The claims made for the four differ

The claims made for the four different learning styles are extravagant (Jarvis 1987; Tennant 1997). As Tennant (1997: 91) comments, even though the four learning styles neatly dovetail with the different dimensions of the experiential learning model, this doesn’t necessarily validate them. David Kolb is putting forward a particular learning style. The problem here is that the experiential learning model does not apply to all situations. There are alternatives – such as information assimilation. There are also others such as memorization. Each of these may be appropriate to different situations (see Jarvis below).

Kết quả (Việt) 1:

Yêu cầu thực hiện cho bốn khác nhau học tập phong cách là lộng lẫy (Jarvis 1987; Tennant năm 1997). Như ý kiến Tennant (1997:91), mặc dù bốn phong cách học tập gọn gàng dovetail với kích thước khác nhau của mô hình học tập kinh nghiệm, điều này không nhất thiết phải xác nhận chúng. David Kolb là đưa ra một phong cách cụ thể học tập. Vấn đề ở đây là các mô hình học tập kinh nghiệm không áp dụng cho mọi tình huống. Có những lựa chọn thay thế-chẳng hạn như đồng hóa thông tin. Còn có những người khác chẳng hạn như ghi nhớ. Mỗi trong số này có thể thích hợp với các tình huống khác nhau (xem Jarvis dưới đây).

Kết quả (Việt) 2:

Những tuyên bố thực hiện cho bốn phong cách học tập khác nhau là ngông cuồng (Jarvis 1987; Tennant 1997). Như Tennant (1997: 91) nhận xét, mặc dù phong cách học tập bốn gọn gàng khớp đúng với các kích thước khác nhau của các mô hình học tập kinh nghiệm, điều này không nhất thiết phải xác nhận chúng. David Kolb là đưa ra một phong cách học tập cụ thể. Vấn đề ở đây là mô hình học tập kinh nghiệm không áp dụng cho tất cả các tình huống. Có nhiều lựa chọn khác - chẳng hạn như thông tin đồng hóa. Ngoài ra còn có những người khác như ghi nhớ. Mỗi trong số này có thể phù hợp với các tình huống khác nhau (xem Jarvis bên dưới).