On the basis of research literature

On the basis of research literature, as well as on the current work of Ontario teachers,




principals and board leaders, this monograph identifies seven characteristics of

collaborative teacher inquiry. Several teacher collaboratives supported by the


Ontario Ministry of Education, the Kindergarten/Grade One Collaborative Inquiry,


the Collaborative Inquiry for Learning: Mathematics (CIL-M) and the Student Work


Study, are the source for the teacher voices in the pages that follow.


Engaging Teachers as Learners


Through collaborative inquiry, teachers integrate new knowledge and understanding


of student learning and classroom instruction into their existing knowledge of


professional practice. For those engaged in inquiry, the process can serve to expand


and refine their personal knowledge base about what it means to be a teacher


(Earl, in press). Inquiry constructs understanding of the “classroom encounter” –

Kết quả (Việt) 2:

Trên cơ sở các tài liệu nghiên cứu, cũng như về công việc hiện tại của giáo viên Ontario, hiệu trưởng và lãnh đạo các ban, chuyên khảo này xác định bảy đặc tính của cuộc điều tra hợp tác giáo viên. Một số collaboratives giáo viên được hỗ trợ bởi Bộ Ontario Giáo dục, trường mẫu giáo / Lớp Một cộng tác Tin nhắn của bạn, các Tin nhắn của bạn cộng tác cho việc học tập: Toán học (CIL-M) và làm việc cho sinh viên nghiên cứu, là nguồn gốc cho những tiếng nói giáo viên ở các trang tiếp theo. tham gia giáo như là đang học Qua điều tra hợp tác, giáo viên tích hợp kiến thức mới và sự hiểu biết của học sinh học tập và giảng dạy trong lớp vào kiến thức hiện có của họ về thực hành chuyên nghiệp. Đối với những người tham gia vào cuộc điều tra, quá trình này có thể phục vụ để mở rộng và hoàn thiện cơ sở kiến thức cá nhân của họ về những gì nó có nghĩa là một giáo viên (Earl, trên báo chí). Tin nhắn của bạn xây dựng sự hiểu biết của các "lớp học gặp gỡ" -