Mental models. The assumptions held

Mental models. The assumptions held by individuals and organizations are called mental models.[3] To become a learning organization, these models must be challenged. Individuals tend to espouse theories, which are what they intend to follow, and theories-in-use, which are what they actually do.[3][7] Similarly, organizations tend to have ‘memories’ which preserve certain behaviours, norms and values.[10] In creating a learning environment it is important to replace confrontational attitudes with an open culture[9] that promotes inquiry and trust.[2] To achieve this, the learning organization needs mechanisms for locating and assessing organizational theories of action.[7] Unwanted values need to be discarded in a process called ‘unlearning’.[10] Wang and Ahmed[8] refer to this as ‘triple loop learning.’

Kết quả (Việt) 1:

Mô hình tinh thần. Các giả định được tổ chức bởi các cá nhân và tổ chức danh xưng trong tiếng Pháp là tâm thần mô hình. [3] để trở thành một tổ chức học tập, các mô hình này phải được thử thách. Cá nhân có xu hướng đến ga con lý thuyết, mà là những gì họ có ý định làm theo, và lý thuyết trong sử dụng, đó là những gì họ thực sự làm. [3] [7] tương tự, tổ chức có xu hướng có 'kỷ niệm' mà bảo vệ một số hành vi, định mức và giá trị. [10] trong việc tạo ra một môi trường học tập, nó là quan trọng để thay thế các thái độ đối đầu với một văn hóa mở [9] là khuyến khích các yêu cầu thông tin và tin tưởng. [2] để đạt điều này, tổ chức học tập cần cơ chế cho vị trí và đánh giá các lý thuyết tổ chức của hành động. [7] không mong muốn giá trị cần phải được loại bỏ trong một quá trình được gọi là 'unlearning'. [10] Wang và Ahmed [8] đề cập đến điều này như là 'triple loop học.'

Kết quả (Việt) 2:

Các mô hình thần. Các giả định của cá nhân và tổ chức được gọi là mô hình về tinh thần. [3] Để trở thành một tổ chức học tập, các mô hình này phải được thử thách. Các cá nhân có xu hướng tán thành lý thuyết, đó là những gì họ có ý định làm theo, và lý thuyết trong sử dụng, đó là những gì họ thực sự làm. [3] [7] Tương tự như vậy, các tổ chức có xu hướng để có 'kỷ niệm' mà giữ gìn hành vi nhất định, định mức, giá trị. [10] Trong việc tạo ra một môi trường học tập, điều quan trọng là để thay thế thái độ đối đầu với một nền văn hóa mở [9] mà khuyến khích tìm hiểu và tin tưởng. [2] Để đạt được điều này, các tổ chức học tập cần cơ chế cho việc định vị và đánh giá các lý thuyết tổ chức hành động . [7] giá trị không mong muốn cần phải được loại bỏ trong một quá trình được gọi là 'không học hỏi ". [10] Wang và Ahmed [8] gọi đây là' học tập vòng ba. '