1. INTRODUCTIONSince the 1990s, pre

1. INTRODUCTION

Since the 1990s, pre-service teacher education in Tajikistan and Kyrgyzstan has been a sector
characterized by a lack of substantial curriculum reform, little to no professional development of
university instructors, an absence of significant donor involvement, wastage of graduates, dated
pedagogical methods and practicum components, and relatively loose certification processes.

In this part of the report we provide an overview of pre-service teacher education and the consequences of
the present situation on teacher quality and shortages. Based on the identified underserved areas, we
further explore the issues relevant to areas of need, donor involvement, and subsequently the impact that
current configurations of the system have bore and will bear on the existing system of pre-service teacher
education.


2. CURRENT SITUATION

2.1. Attrition and Wastage
For a number of endogenous and exogenous reasons, teacher training insufficiently and inadequately
produces students that commit to teaching upon graduation; some salient reasons contributing to this
include:
• Endogenous Factors: Many of those who apply to pedagogical colleges and universities
(including departments of education) do not plan on becoming teachers; for example in Tajikistan
while enrollment rates in higher education pre-service education have increased from 6,771 in
1999/2000 to 8,771 in 2004/2005, teacher shortages have not significantly changed
. Rather,
applicants apply for ulterior reasons:
o Students who receive low marks on the university entrance exam and were not qualified
to enter another department (subject specific) are nonetheless admitted into pedagogical
institutions/departments because of the high demand for teachers.

Kết quả (Việt) 1:

1. GIỚI THIỆUTừ thập niên 1990, trước khi dịch vụ giáo dục giáo viên ở Tajikistan và Kyrgyzstan đã là một khu vực kinh tếđặc trưng bởi sự thiếu cải cách đáng kể các chương trình giảng dạy, ít để có sự phát triển chuyên nghiệp củagiảng viên đại học, một trường hợp không có sự tham gia của nhà tài trợ quan trọng, lãng phí của sinh viên tốt nghiệp, ngàyphương pháp sư phạm và practicum thành phần và quy trình cấp giấy chứng nhận tương đối lỏng lẻo. Trong phần này của báo cáo, chúng tôi cung cấp một tổng quan về các dịch vụ trước giáo viên giáo dục và hậu quả củatình hình hiện nay trên giáo viên chất lượng và sự thiếu hụt. Dựa trên các khu vực underserved được xác định, chúng tôitiếp tục khám phá những vấn đề có liên quan đến lĩnh vực cần thiết, sự tham gia của nhà tài trợ, và sau đó tác động màCác cấu hình hiện tại của hệ thống đã khoan và sẽ chịu trên hệ thống sẵn có của dịch Pre-vụ giáo viêngiáo dục. 2. HIỆN NAY TÌNH HÌNH2.1. tiêu hao và lãng phíĐối với một số lý do nội sinh và ngoại sinh, giáo viên đào tạo không đầy đủ và không đầy đủsản xuất sinh viên cam kết giảng dạy sau khi tốt nghiệp; một số lý do nổi bật góp phần nàybao gồm: • Các yếu tố nội sinh: nhiều người trong số những người áp dụng cho trường cao đẳng sư phạm và trường đại học(bao gồm cả bộ phận của giáo dục) không có kế hoạch trở thành giáo viên; Ví dụ trong Tajikistantrong khi ghi danh tỷ giá trong giáo dục trước dịch vụ giáo dục đại học đã tăng từ 6,771 trongnăm 1999/2000 để 8,771 trong 2004/2005, tình trạng thiếu giáo viên đã không thay đổi đáng kể. Thay vào đó,ứng viên nộp đơn xin ở bên kia lý do: o sinh viên nhận được thấp nhãn hiệu vào kỳ thi tuyển sinh đại học và không đủ điều kiệnđể nhập một vùng (chủ đề cụ thể) được thừa nhận Tuy nhiên vào sư phạmCác tổ chức/bộ phận do nhu cầu cao cho giáo viên.

Kết quả (Việt) 2:

1. GIỚI THIỆU Kể từ những năm 1990, đào tạo giáo viên trước dịch vụ tại Tajikistan và Kyrgyzstan đã là một lĩnh vực đặc trưng bởi sự thiếu cải cách chương trình lớn, ít hoặc không phát triển chuyên môn của giảng viên đại học, một trường hợp không có sự tham gia của các nhà tài trợ quan trọng, lãng phí của sinh viên tốt nghiệp, ngày phương pháp sư phạm và các thành phần thực tập, và các quy trình cấp giấy chứng nhận tương đối lỏng lẻo. Trong phần này của báo cáo chúng tôi cung cấp một cái nhìn tổng quan về giáo dục giáo viên trước khi dịch vụ và hậu quả của tình hình hiện nay về chất lượng giáo viên và thiếu. Dựa trên các lĩnh vực ít được xác định, chúng tôi tiếp tục tìm hiểu các vấn đề liên quan đến lĩnh vực cần thiết, sự tham gia của các nhà tài trợ, và sau đó là tác động của cấu hình hiện tại của hệ thống có sự nhàm chán và sẽ chịu về hệ thống hiện có của giáo viên trước dịch vụ giáo dục. 2. HIỆN TRẠNG 2.1. Tiêu hao và hao hụt được Đối với một số lý do nội sinh và ngoại sinh, đào tạo giáo viên không đủ và không đầy đủ tạo những học sinh có hành để giảng dạy sau khi tốt nghiệp; một số lý do nổi bật góp phần này bao gồm: • Các yếu tố nội sinh: Nhiều người trong số những người áp dụng đối với các trường cao đẳng sư phạm và các trường đại học (bao gồm các sở giáo dục) không có ý định trở thành giáo viên; ví dụ như trong Tajikistan trong khi tỷ lệ nhập học trong giáo dục giáo dục mầm dịch vụ cao hơn đã tăng từ 6771 trong 1999/2000 đến 2004/2005 8771 tại, tình trạng thiếu giáo viên đã không thay đổi đáng kể . Thay vào đó, các ứng dụng vì lý do thầm kín: o Học sinh nhận được điểm thấp về kỳ thi tuyển sinh đại học và không đủ điều kiện để nhập một bộ phận (chủ đề cụ thể) dù sao cũng đã thừa nhận vào sư phạm tổ chức / phòng ban do nhu cầu cao đối với giáo viên.