The study found that students who t

The study found that students who took all or part of their instruction online performed better, on average, than those taking the same course through face-to-face instruction. Further, those who took "blended" courses -- those that combine elements of online learning and face-to-face instruction -- appeared to do best of all. That finding could be significant as many colleges report that blended instruction is among the fastest-growing types of enrollment.

The Education Department examined all kinds of instruction, and found that the number of valid analyses of elementary and secondary education was too small to have much confidence in the results. But the positive results appeared consistent (and statistically significant) for all types of higher education, undergraduate and graduate, across a range of disciplines, the study said.

A meta-analysis is one that takes all of the existing studies and looks at them for patterns and conclusions that can be drawn from the accumulation of evidence.

On the topic of online learning, there is a steady stream of studies, but many of them focus on limited issues or lack control groups. The Education Department report said that it had identified more than 1,000 empirical studies of online learning that were published from 1996 through July 2008. For its conclusions, however, the Education Department considered only a small number (51) of independent studies that met strict criteria. They had to contrast an online teaching experience to a face-to-face situation, measure student learning outcomes, use a "rigorous research design," and provide adequate information to calculate the differences.

The department noted that this new meta-analysis differs from previous such studies, which generally found that online education and face-to-face instruction were similarly effective on issues of learning, but didn't give an edge to online learning that may now exist.

While the new study provides a strong endorsement of online learning, it also notes findings about the relative success (or lack thereof) of various teaching techniques used in online courses. The use of video or online quizzes -- frequently encouraged for online education -- "does not appear to enhance learning," the report says.

Using technology to give students "control of their interactions" has a positive effect on student learning, however. "Studies indicate that manipulations that trigger learner activity or learner reflection and self-monitoring of understanding are effective when students pursue online learning as individuals," the report says.

Notably, the report attributes much of the success in learning online (blended or entirely) not to technology but to time. "Studies in which learners in the online condition spent more time on task than students in the face-to-face condition found a greater benefit for online learning," the report says.

Kết quả (Việt) 1:

Nghiên cứu cho thấy rằng sinh viên người đã tất cả hoặc một phần của hướng dẫn của họ trực tuyến thực hiện tốt hơn, Trung bình, so với những người tham gia khóa học tương tự thông qua trực tiếp hướng dẫn. Hơn nữa, những người đã "pha trộn" các khóa học - những người mà kết hợp các yếu tố của hướng dẫn học tập trực tuyến và mặt đối mặt--xuất hiện để làm tốt nhất của tất cả. Tìm kiếm mà có thể là đáng kể như nhiều trường cao đẳng báo cáo pha trộn hướng dẫn là một trong các loại phát triển nhanh nhất đăng ký.Bộ giáo dục kiểm tra tất cả các loại hướng dẫn, và phát hiện rằng số lượng các phân tích hợp lệ của giáo dục tiểu học và trung học là quá nhỏ để có nhiều sự tự tin trong các kết quả. Nhưng kết quả tích cực xuất hiện phù hợp (và ý nghĩa thống kê) cho tất cả các loại giáo dục đại học, đại học và sau đại học, trên một loạt các môn học, nghiên cứu cho biết.Một meta-phân tích là một trong đó sẽ đưa tất cả các nghiên cứu hiện tại và nhìn vào chúng cho các mẫu và kết luận có thể được rút ra từ sự tích tụ của bằng chứng.Về chủ đề học trực tuyến, có là một dòng ổn định của nghiên cứu, nhưng nhiều người trong số họ tập trung vào vấn đề hạn chế hoặc thiếu kiểm soát nhóm. Báo cáo khoa phổ nói rằng nó đã xác định hơn 1.000 nghiên cứu thực nghiệm học tập trực tuyến đã được xuất bản từ năm 1996 thông qua tháng 3 năm 2009. Đối với kết luận của nó, Tuy nhiên, bộ giáo dục coi là chỉ một số ít (51) nghiên cứu độc lập đáp ứng tiêu chuẩn khắt khe. Họ đã phải ngược lại một kinh nghiệm giảng dạy trực tuyến đến một tình hình mặt đối mặt, đo lường kết quả học tập cho sinh viên, sử dụng một "nghiêm ngặt nghiên cứu thiết kế" và cung cấp các thông tin đầy đủ để tính toán sự khác biệt.Tỉnh ghi nhận này meta-phân tích mới khác với từ trước đó nghiên cứu như vậy, mà thường thấy rằng giáo dục trực tuyến và trực tiếp hướng dẫn đã được tương tự như vậy có hiệu quả về các vấn đề học tập, nhưng không cung cấp cho một cạnh để học trực tuyến có thể bây giờ tồn tại.Trong khi nghiên cứu mới cung cấp một sự chứng thực mạnh mẽ của học trực tuyến, nó cũng lưu ý những phát hiện về tương đối thành công (hoặc thiếu đó) của kỹ thuật giảng dạy khác nhau được sử dụng trong khóa học trực tuyến. Việc sử dụng video hoặc trực tuyến câu đố--thường xuyên khuyến khích giáo dục trực tuyến--"không xuất hiện để nâng cao việc học," báo cáo cho biết.Sử dụng công nghệ để cung cấp cho sinh viên "kiểm soát của tương tác của họ" có một ảnh hưởng tích cực học sinh học, Tuy nhiên. "Nghiên cứu chỉ ra rằng thao tác kích hoạt các hoạt động học hoặc học phản ánh và tự giám sát của sự hiểu biết là có hiệu quả khi sinh viên theo đuổi học trực tuyến là cá nhân," báo cáo cho biết.Đáng chú ý, báo cáo thuộc tính nhiều của sự thành công trong việc học trực tuyến (pha trộn hoặc hoàn toàn) không để công nghệ nhưng để thời gian. "Nghiên cứu trong đó các học viên trong tình trạng trực tuyến dành nhiều thời gian vào công việc hơn so với các sinh viên trong các điều kiện mặt đối mặt, tìm thấy một lợi ích lớn hơn cho học trực tuyến," báo cáo cho biết.