This study examines relationships b

This study examines relationships between students’ perceptions of class management
and their self-reported misbehavior. Findings are based on a national
representative sample of 3834 students from 227 classes in grades 6 and 9 who
were attending Norwegian schools. Students’ perceptions of class management
accounted for significant amounts of variance in self-reported misbehavior.
Perceived class management was more strongly associated with off-task orientation
and opposition toward teachers than with bullying. Explained variance in
misbehavior was markedly higher on the individual than on the class level.
Student misbehavior seems only moderately related to general differences in the
class management a class encounters. The relatively high variance in off-task
orientation and opposition toward teachers accounted for by perceived class
management at the individual student level might indicate that the extent of such
misbehaviors is more closely linked to how teachers adapt management to
particular students or to how students are favored by teachers. Perceived
emotional support from teachers showed the strongest positive associations with
desired student behavior. D 2002 Society for the Study of School Psychology.
Published by Elsevier Science Ltd

Kết quả (Việt) 1:

Nghiên cứu này kiểm tra mối quan hệ giữa các học sinh nhận thức về quản lý lớp họcvà của hành vi sai trái tự báo cáo. Phát hiện này được dựa trên một quốc giamẫu đại diện của 3834 sinh viên từ các lớp học 227 ở hạng 6 và 9 ngườiđã tham dự các trường học Na Uy. Học sinh nhận thức về quản lý lớp họcchiếm một lượng đáng kể của phương sai trong tự báo cáo hành vi sai trái.Nhận thức lớp quản lý được kết hợp mạnh mẽ hơn nữa với tắt nhiệm vụ định hướngvà phe đối lập đối với giáo viên hơn với bắt nạt. Giải thích phương sai tronghành vi sai trái là rõ rệt cao trên cá nhân hơn trên cấp lớp.Sinh viên hành vi sai trái có vẻ như chỉ vừa phải liên quan đến chung khác biệt trong cácquản lý lớp học một lớp học gặp. Phương sai tương đối cao trong tắt nhiệm vụđịnh hướng và phe đối lập đối với giáo viên chiếm bởi nhận thức lớpCác quản lý ở cấp độ cá nhân sinh viên có thể chỉ ra rằng mức độ như vậymisbehaviors được liên kết chặt chẽ hơn để làm thế nào giáo viên thích ứng với quản lý đểhọc sinh đặc biệt hoặc để làm thế nào học sinh được ưa chuộng bởi các giáo viên. Cảm nhậnhỗ trợ tinh thần từ giáo viên cho thấy các Hiệp hội tích cực mạnh vớihành vi mong muốn học sinh. D 2002 Hội nghiên cứu tâm lý học.Được đăng bởi Elsevier khoa học Ltd

Kết quả (Việt) 2:

Nghiên cứu này xem xét mối quan hệ giữa nhận thức của học sinh về quản lý lớp học
và hành vi sai trái tự báo cáo của họ. Phát hiện dựa trên một quốc gia
mẫu đại diện của 3834 sinh viên đến từ 227 lớp học ở lớp 6 và 9 người
đã tham dự trường học Na Uy. Nhận thức của học sinh về quản lý lớp học
chiếm một lượng đáng kể của phương sai trong hành vi sai trái. Tự báo cáo
nhận thức quản lý lớp học đã được gắn liền với niềm định hướng off-nhiệm vụ
và phe đối lập đối với nhà giáo hơn với bắt nạt. Phương sai được giải thích trong
hành vi sai trái là cao hơn đáng kể vào các cá nhân hơn so với cấp lớp.
Học sinh vi sai trái dường như chỉ vừa phải liên quan đến sự khác biệt chung trong
quản lý lớp một cuộc gặp gỡ lớp. Phương sai tương đối cao trong off-nhiệm vụ
định hướng và phe đối lập đối với nhà giáo chiếm bởi lớp nhận thức
quản lý ở cấp độ cá nhân học sinh có thể chỉ ra rằng mức độ như vậy
misbehaviors được liên kết chặt chẽ hơn với cách giáo viên thích ứng quản lý để
sinh viên cụ thể hoặc để như thế nào học sinh được ưa chuộng bởi giáo viên. Nhận thức được
hỗ trợ tinh thần từ các giáo viên cho các hiệp hội tích cực mạnh mẽ với
hành vi học sinh mong muốn. D 2002 Hiệp hội Nghiên cứu Tâm lý học.
Xuất bản bởi Elsevier Science Ltd