Adam, T. L. (1998). Alternative ass

Adam, T. L. (1998). Alternative assessment in elementary school mathematics. Childhood Education, 74(4), 220-224.
Bennett, R. (2010). A critical look at the meaning and basis of formative assessment. Cambridge: Cambridge Assessment Seminar. Berenson, S. B., & Carter, G. S. (1995).

Changing assessment practices in science and mathematics. School Science and
Mathematics, 95(4), 182-186.
Black, P., Harrison, C., Lee, C., Marshall, B., & Wiliam, D. (2003). Assessment for learning: Putting it into practice. Buckingham: Open University Press. Black, P., & Wiliam, D. (1998). Inside the black box-raising standards through classroom assessment.

Phi Delta Kappan, 80(2), 139-148. Burton, L. (1996). Assessment of mathematics: What is the agenda? In M. Birenbaum & F.J.R.C. Dochy (Eds.), Alternatives in assessment of achievements, learning processes, and prior knowledge (pp. 31-62).
Dordrecht, NL: Kluwer. Carless, D. (2005). Prospects for the implementation of assessment for learning. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 12(1), 39-54. Chow, Y. P., & Fan, L. (2005, May).
Impact of open-ended problem solving as an alternative assessment on secondary one mathematics students. Paper presented in the CRPP/NIE International Conference on Education: Resigning Pedagogy: Research, Policy, Practice. Singapore. Clarke, D. J. (1992).
Activating assessment alternatives in mathematics. Arithmetic Teacher, 39(6), 43-48. Clarke, D. (1996). Assessment. In A. J. Bishop, K. Clement, C. Keitel, J. Kilpatrick & C. Laborde (Eds.), International handbook of mathematics education (pp. 327-370). Dordrecht, NL: Kluwer. Clarke, D. (1997).
Constructive assessment in mathematics: Practical steps for classroom teachers. Berkeley, CA: Key Curriculum Press. Davie, S. (2010). Elephant in the classroom. The Straits Times, (p. A2), July 22, 2010. De Lange, J. (1995).
Assessment: No change without problems. In T. A. Romberg (Ed.) Reform in school mathematics and authentic assessment (pp. 87-173). New York: Suny Press. Dixon, H., & Haigh, M. (2009).
Changing mathematics teachers’ conceptions of assessment and feedback. Teacher Development, 13(2), 173-186. Fan, L., Quek, K. S., Koay, P. L., Ng, C. H. J. D., Pereira-Mendoza, L., Yeo, S. M., Tan- Foo, K. F., Teo, S. W. & Zhu, Y. (2008). Integrating new assessment strategies into mathematics classrooms: An exploratory study in Singapore primary and secondary
Implementing Alternative Assessment 129
schools (Final Research Report). Singapore: Centre for Research in Pedagogy and Practice, National Institute of Education. Fan L., & Yeo S. M. (2007).
Integrating oral presentation in mathematics teaching and learning: An exploratory study with Singapore secondary students. The Montana Mathematics Enthusiast. USA. Monograph 3, 81-98. Fu, G. (2010).
Opening address at the Primary Education Review and Implementation (PERI) holistic assessment seminar 2010. Retrieved October 11, 2010, from http://www.moe.gov.sg/media/speeches/2010/07/13/peri-holistic-assessment-seminar 2010.php. James, M., Black, P., McCormick, R., Pedder, D., & Wiliam, D. (2006).

Learning how to learn, in classrooms, schools and networks: Aims, design and analysis. Research Papers in Education, 21(2), 101-118. Maxwell, G. S. (2004).
Progressive assessment for learning and certification: Some lessons from school based assessment in Queensland. Paper presented in the Third Conference of the Association of Commonwealth Examination and Assessment Boards, Nadi. Miller, D. L. (1992). Teacher benefits from using impromptu writing prompts in algebra classes. Journal for Research in Mathematics Education, 23, 329-340. Ministry of Education. (2004a). Assessment guides to primary mathematics. Singapore: Author. Ministry of Education. (2004b). Assessment guides to lower secondary mathematics. Singapore: Author. Ministry of Education. (2009). Report of the primary education review and implementation committee. Singapore: Author. Moon, J., & Schulman, L. (1995). Finding the connections: Linking assessment, instruction, and curriculum in elementary mathematics. Portsmouth, N.H: Heinemann. National Council of Teachers of Mathematics. (1995). Assessment standards for school mathematics . Reston, VA: Author. National Council of Teachers of Mathematics. (2000). Principles and standards for school mathematics. Reston, VA: Author. Niss, M. (1993). Investigations into assessment in mathematics education, an ICMI Study. Dordrecht, NL: Kluwer. Raymond, A. M. (1994). Assessment in mathematics education: What are some of the alternatives in alternative assessment? Contemporary Education, 66(1), 13-17. Richardson, K. (1988). Assessing understanding. Arithmetic Teacher, 35(6), 39-41. Seto, C. (2002). Oral presentation as an alternative assessment in mathematics. In D. Edge & B. H. Yeap (Eds.), Mathematics education for a knowledge-based era (Vol. 2, pp. 33-39). Singapore: Association of Mathematics Educators. Stacey, K. (1987). What to assess when assessing problem solving? Australian Mathematics Teacher, 43(3), 21-24.
130 Assessment in the Mathematics Classroom
Shepard, L. (2000). The role of assessment in a learning culture. Educational Researcher, 29 (7), 4-14. Stempien, M., & Borasi, R. (1985). Students’ writing in mathematics: Some ideas and experiences. For the Learning of Mathematics, 5(3), 14-17. Sullivan, P. & Lilburn, P. (2005). Open-ended maths activities: Using ‘good’ questions to enhance learning. Melbourne: Oxford University Press. Waywood, A. (1992). Journal writing and learning mathematics. For the Learning of Mathematics, 12(2), 34-43. Webb, N. L. (1992). Assessment of students’ knowledge of mathematics: Steps toward a theory. In D. A. Grouws (Ed.), Handbook of research on mathematics teaching and learning (pp. 661-683). New York: Macmillan. Wiggins, G. (1989). A true test: Towards more authentic and equitable assessment. Phi Delta Kappan, 76(9), 703-713. Yazilah, A., & Fan, L. (2002). Exploring how to implement journal writing effectively in primary mathematics in Singapore. In D. Edge & B. H. Yeap (Eds.), Mathematics education for a knowledge based era (Vol. 2, pp. 56-62). Singapo

Changing assessment practices in science and mathematics. School Science and 
Mathematics, 95(4), 182-186.
 Black, P., Harrison, C., Lee, C., Marshall, B., & Wiliam, D. (2003). Assessment for learning: Putting it into practice. Buckingham: Open University Press. Black, P., & Wiliam, D. (1998). Inside the black box-raising standards through classroom assessment.

Phi Delta Kappan, 80(2), 139-148. Burton, L. (1996). Assessment of mathematics: What is the agenda? In M. Birenbaum & F.J.R.C. Dochy (Eds.), Alternatives in assessment of achievements, learning processes, and prior knowledge (pp. 31-62). 
Dordrecht, NL: Kluwer. Carless, D. (2005). Prospects for the implementation of assessment for learning. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 12(1), 39-54. Chow, Y. P., & Fan, L. (2005, May).
 Impact of open-ended problem solving as an alternative assessment on secondary one mathematics students. Paper presented in the CRPP/NIE International Conference on Education: Resigning Pedagogy: Research, Policy, Practice. Singapore. Clarke, D. J. (1992).
 Activating assessment alternatives in mathematics. Arithmetic Teacher, 39(6), 43-48. Clarke, D. (1996). Assessment. In A. J. Bishop, K. Clement, C. Keitel, J. Kilpatrick & C. Laborde (Eds.), International handbook of mathematics education (pp. 327-370). Dordrecht, NL: Kluwer. Clarke, D. (1997).
 Constructive assessment in mathematics: Practical steps for classroom teachers. Berkeley, CA: Key Curriculum Press. Davie, S. (2010). Elephant in the classroom. The Straits Times, (p. A2), July 22, 2010. De Lange, J. (1995).
 Assessment: No change without problems. In T. A. Romberg (Ed.) Reform in school mathematics and authentic assessment (pp. 87-173). New York: Suny Press. Dixon, H., & Haigh, M. (2009).
 Changing mathematics teachers’ conceptions of assessment and feedback. Teacher Development, 13(2), 173-186. Fan, L., Quek, K. S., Koay, P. L., Ng, C. H. J. D., Pereira-Mendoza, L., Yeo, S. M., Tan- Foo, K. F., Teo, S. W. & Zhu, Y. (2008). Integrating new assessment strategies into mathematics classrooms: An exploratory study in Singapore primary and secondary 
Implementing Alternative Assessment 129 
schools (Final Research Report). Singapore: Centre for Research in Pedagogy and Practice, National Institute of Education. Fan L., & Yeo S. M. (2007).
 Integrating oral presentation in mathematics teaching and learning: An exploratory study with Singapore secondary students. The Montana Mathematics Enthusiast. USA. Monograph 3, 81-98. Fu, G. (2010). 
 Opening address at the Primary Education Review and Implementation (PERI) holistic assessment seminar 2010. Retrieved October 11, 2010, from http://www.moe.gov.sg/media/speeches/2010/07/13/peri-holistic-assessment-seminar 2010.php. James, M., Black, P., McCormick, R., Pedder, D., & Wiliam, D. (2006).

Learning how to learn, in classrooms, schools and networks: Aims, design and analysis. Research Papers in Education, 21(2), 101-118. Maxwell, G. S. (2004).
 Progressive assessment for learning and certification: Some lessons from school based assessment in Queensland. Paper presented in the Third Conference of the Association of Commonwealth Examination and Assessment Boards, Nadi. Miller, D. L. (1992). Teacher benefits from using impromptu writing prompts in algebra classes. Journal for Research in Mathematics Education, 23, 329-340. Ministry of Education. (2004a). Assessment guides to primary mathematics. Singapore: Author. Ministry of Education. (2004b). Assessment guides to lower secondary mathematics. Singapore: Author. Ministry of Education. (2009). Report of the primary education review and implementation committee. Singapore: Author. Moon, J., & Schulman, L. (1995). Finding the connections: Linking assessment, instruction, and curriculum in elementary mathematics. Portsmouth, N.H: Heinemann. National Council of Teachers of Mathematics. (1995). Assessment standards for school mathematics . Reston, VA: Author. National Council of Teachers of Mathematics. (2000). Principles and standards for school mathematics. Reston, VA: Author. Niss, M. (1993). Investigations into assessment in mathematics education, an ICMI Study. Dordrecht, NL: Kluwer. Raymond, A. M. (1994). Assessment in mathematics education: What are some of the alternatives in alternative assessment? Contemporary Education, 66(1), 13-17. Richardson, K. (1988). Assessing understanding. Arithmetic Teacher, 35(6), 39-41. Seto, C. (2002). Oral presentation as an alternative assessment in mathematics. In D. Edge & B. H. Yeap (Eds.), Mathematics education for a knowledge-based era (Vol. 2, pp. 33-39). Singapore: Association of Mathematics Educators. Stacey, K. (1987). What to assess when assessing problem solving? Australian Mathematics Teacher, 43(3), 21-24. 
130 Assessment in the Mathematics Classroom 
Shepard, L. (2000). The role of assessment in a learning culture. Educational Researcher, 29 (7), 4-14. Stempien, M., & Borasi, R. (1985). Students’ writing in mathematics: Some ideas and experiences. For the Learning of Mathematics, 5(3), 14-17. Sullivan, P. & Lilburn, P. (2005). Open-ended maths activities: Using ‘good’ questions to enhance learning. Melbourne: Oxford University Press. Waywood, A. (1992). Journal writing and learning mathematics. For the Learning of Mathematics, 12(2), 34-43. Webb, N. L. (1992). Assessment of students’ knowledge of mathematics: Steps toward a theory. In D. A. Grouws (Ed.), Handbook of research on mathematics teaching and learning (pp. 661-683). New York: Macmillan. Wiggins, G. (1989). A true test: Towards more authentic and equitable assessment. Phi Delta Kappan, 76(9), 703-713. Yazilah, A., & Fan, L. (2002). Exploring how to implement journal writing effectively in primary mathematics in Singapore. In D. Edge & B. H. Yeap (Eds.), Mathematics education for a knowledge based era (Vol. 2, pp. 56-62). Singapo

0/5000

Từ: -

Sang: -

Kết quả (Việt) 1: [Sao chép]

Sao chép!

Adam, T. L. (1998). Đánh giá thay thế trong trường tiểu học toán học. Giáo dục thời thơ ấu, 74(4), 220-224.
Bennett, R. (2010). Một xem xét quan trọng các ý nghĩa và cơ sở hình thành đánh giá. Cambridge: Cambridge đánh giá hội thảo. Berenson, S. sinh, & Carter, G. S. (1995).

Thay đổi đánh giá thực hành trong khoa học và toán học. Trường khoa học và
toán học, 95(4), 182-186.
Đen, P., Harrison, C., Lee, C., Marshall, B., & Wiliam, D. (2003). Đánh giá học: đưa vào thực hiện. Buckingham: Đại học mở báo chí. Đen, P., & Wiliam, D. (1998). Bên trong các hộp đen nâng cao tiêu chuẩn thông qua các lớp học đánh giá.

Phi Delta Kappan, 80(2), 139-148. Burton, L. (1996). Đánh giá của toán học: chương trình nghị sự là gì? Trong M. Birenbaum & F.J.R.C. Dochy (chủ biên), lựa chọn thay thế trong đánh giá về những thành tựu, học tập các quy trình, và kiến thức trước khi (trang 31-62).
Dordrecht, NL: Kluwer. Carless, D. (2005). Khách hàng tiềm năng để thực hiện đánh giá cho việc học tập. Đánh giá trong giáo dục: nguyên tắc, chính sách thực tế &, 12(1), 39-54. Chow, Y. P., fan hâm mộ &, L. (2005, tháng).
Tác động của giải quyết vấn đề mở như một đánh giá khác về học sinh trung học toán học một. Giấy trình bày trong CRPP/NIE nghị quốc tế về giáo dục: từ chức sư phạm: nghiên cứu, chính sách, thực hành. Singapore. Clarke, D. J. (1992).
kích hoạt đánh giá lựa chọn thay thế trong toán học. Số học giáo viên, 39(6), 43-48. Clarke, D. (1996). Đánh giá. Ở A. J. Bishop, K. Clement, C. Keitel, J. Kilpatrick & C. Laborde (chủ biên), quốc tế Cẩm nang của toán học giáo dục (trang 327-370). Dordrecht, NL: Kluwer. Clarke, D. (1997).
đánh giá xây dựng trong toán học: bước thực hiện cho giáo viên lớp học. Berkeley, CA: Chương trình giảng dạy chính báo chí. Davie, S. (2010). Con voi trong lớp học. The Straits Times, (p. A2), 22 tháng 7 năm 2010. De Lange, J. (1995).
Đánh giá: Không có thay đổi không có vấn đề. Ở T. A. Romberg (Ed.) các cải cách trường học toán học và đánh giá xác thực (pp. 87-173). New York: Suny báo chí. Dixon, H., & Sân bay Haigh, M. (năm 2009).
thay đổi giáo viên toán học quan niệm của đánh giá và phản hồi. Giáo viên phát triển, 13 (2), 173-186. Fan hâm mộ, L., Quek, K. S., Koay, P. L., Ng, C. H. J. D., Pereira-Mendoza, L., Yeo, S. M., Tan - Foo, K. F., Teo, S. W. & Zhu, Y. (2008). Tích hợp chiến lược đánh giá mới vào lớp học toán học: một nghiên cứu thăm dò ở Singapore tiểu học và trung học
thực hiện thay thế đánh giá 129
trường (báo cáo nghiên cứu cuối cùng). Singapore: Các Trung tâm nghiên cứu trong ngành sư phạm và thực hành, viện giáo dục. Fan hâm mộ L., & Yeo S. M. (2007).
Tích hợp thuyết trong toán học giảng dạy và học tập: một nghiên cứu thăm dò với học sinh trung học Singapore. Những người đam mê toán học Montana. HOA KỲ. Monograph 3, 81-98. Fu, G. (2010).
Mở địa chỉ tại tiểu học giáo dục xem xét và thực hiện (PERI) đánh giá toàn diện hội thảo 2010. Truy cập 11 tháng mười 2010, từ http://www.moe.gov.SG/truyền thông/bài phát biểu/2010/07/13/peri-toàn diện-đánh giá-hội thảo 2010.php. James, M., màu đen, P., McCormick, R., Pedder, D., & Wiliam, D. (2006).

Học tập làm thế nào để tìm hiểu, trong lớp học, trường học và mạng lưới: nhằm mục đích, thiết kế và phân tích. Nghiên cứu các giấy tờ trong giáo dục, 21(2), 101-118. Maxwell, G. S. (năm 2004).
đánh giá tiến bộ cho học tập và chứng nhận: Một số bài học từ trường dựa trên đánh giá ở Queensland. Giấy trình bày tại hội nghị thứ ba của khối thịnh vượng chung thi và hội đồng đánh giá, Nadi. Miller, D. L. (1992). Giáo viên các lợi ích từ việc sử dụng trình bày văn bản thông báo trong các lớp học đại số. Tạp chí nghiên cứu toán học giáo dục, 23, 329-340. Bộ giáo dục. (2004a). Đánh giá các hướng dẫn để tiểu học toán học. Singapore: tác giả. Bộ giáo dục. (2004b). đánh giá hướng dẫn để giảm trung học toán học. Singapore: tác giả. Bộ giáo dục. (Năm 2009). báo cáo của Ủy ban xem xét và thực hiện cấp tiểu học. Singapore: tác giả. Mặt Trăng, J., & Schulman, L. (1995). Việc tìm kiếm các kết nối: đánh giá, hướng dẫn, liên kết và chương trình giảng dạy toán học tiểu học. Portsmouth, NH: Heinemann. Hội đồng quốc gia của các giáo viên của toán học. (Năm 1995). đánh giá tiêu chuẩn học toán học. Reston, VA: tác giả. Hội đồng quốc gia của các giáo viên của toán học. (Năm 2000). nguyên tắc và tiêu chuẩn học toán học. Reston, VA: tác giả. Niss, M. (1993). Nghiên cứu đánh giá trong toán học giáo dục, một nghiên cứu ICMI. Dordrecht, NL: Kluwer. Raymond, A. M. (1994). Đánh giá trong giáo dục toán học: một số lựa chọn thay thế thẩm định thay thế là gì? Giáo dục hiện đại, 66(1), 13-17. Richardson, K. (1988). Đánh giá sự hiểu biết. Số học giáo viên, 35(6), 39-41. Seto, C. (2002). Thuyết là một đánh giá khác trong toán học. Ở cạnh D. & B. H. Yeap (chủ biên), Toán học các giáo dục cho một kỷ nguyên dựa trên kiến thức (Vol. 2, pp. 33-39). Singapore: Các Hiệp hội các nhà giáo dục toán học. Stacey, K. (1987). Những gì để đánh giá khi đánh giá giải quyết vấn đề? Giáo viên toán học Úc, 43(3), 21-24.
130 đánh giá trong lớp học toán học
Shepard, L. (2000). Vai trò của đánh giá trong một nền văn hóa học tập. Nhà nghiên cứu giáo dục, 29 (7), 4-14. Stempien, M., & Borasi, R. (1985). Sinh viên viết trong toán học: một số ý tưởng và kinh nghiệm. Học toán học, 5(3), 14-17. Sullivan, P. & Lilburn, P. (2005). Hoạt động mở toán: bằng cách sử dụng 'tốt' câu hỏi để nâng cao việc học. Melbourne: Oxford University Press. Waywood, A. (1992). Tạp chí bằng văn bản và học toán học. Học toán học, 12(2), 34-43. Webb, N. L. (1992). đánh giá của sinh viên kiến thức toán học: bước hướng tới một lý thuyết. Ở D. A. Grouws (Ed.), Cẩm nang của các nghiên cứu về toán học giảng dạy và học tập (pp. 661-683). New York: Macmillan. Wiggins, G. (1989). Một bài kiểm tra đúng: đối với đánh giá xác thực và công bằng hơn. Phi Delta Kappan, 76(9), 703-713. Yazilah, A., & fan hâm mộ, L. (2002). Khám phá làm thế nào để thực hiện các tạp chí bằng văn bản có hiệu quả trong toán học tiểu học ở Singapore. Mất cạnh & B. H. Yeap (chủ biên), toán học giáo dục cho một kiến thức dựa trên thời kỳ (Vol. 2, trang 56-62). Singapo

đang được dịch, vui lòng đợi..

Kết quả (Việt) 2:[Sao chép]

Sao chép!

Adam, TL (1998). Đánh giá thay thế trong toán học tiểu học. Thời thơ ấu Giáo dục, 74 (4), 220-224.
Bennett, R. (2010). Một cái nhìn quan trọng vào ý nghĩa và cơ sở đánh giá quá trình. Cambridge: Hội thảo Đánh giá Cambridge. Berenson, SB, & Carter, GS (1995). Thay đổi thói quen đánh giá về khoa học và toán học. Khoa học học và Toán học, 95 (4), 182-186. Black, P., Harrison, C., Lee, C., Marshall, B., & Wiliam, D. (2003). Đánh giá để học: Đưa nó vào thực tế. Buckingham: Open University Press. Black, P. & Wiliam, D. (1998). Bên trong hộp gây tiêu chuẩn thông qua đánh giá lớp học đen. Phi Delta Kappan, 80 (2), 139-148. Burton, L. (1996). Đánh giá của toán học: chương trình nghị sự là gì? M. Birenbaum & FJRC Dochy (biên soạn), giải pháp thay thế trong việc đánh giá những thành tựu, quá trình học tập, và kiến thức (trang 31-62). Dordrecht, NL: Kluwer. Carless, D. (2005). Triển vọng cho việc thực hiện đánh giá cho việc học. Đánh giá trong giáo dục: Nguyên tắc, chính sách và thực hành, 12 (1), 39-54. Chow, YP, & Fan, L. (2005, tháng). Tác động của mở giải quyết như một đánh giá thay thế đối với học sinh một toán học thứ vấn đề. Báo cáo trình bày tại Hội nghị quốc tế CRPP / NIE Giáo dục: miễn nhiệm Sư phạm: Nghiên cứu, chính sách, thực hành. Singapore. Clarke, DJ (1992). Kích hoạt lựa chọn thay thế đánh giá trong toán học. Số học giáo viên, (6) 39, 43-48. Clarke, D. (1996). Đánh giá. Trong AJ Bishop, K. Clement, C. Keitel, J. Kilpatrick & C. Laborde (biên soạn), cuốn sổ tay quốc tế của giáo dục toán học (trang 327-370). Dordrecht, NL: Kluwer. . Clarke, D. (1997) đánh giá tính xây dựng trong toán học: bước thực hành cho giáo viên lớp học. Berkeley, CA: Chương trình giảng dạy chính Press. Davie, S. (2010). Voi trong lớp học. The Straits Times, (trang A2), 22 tháng 7 năm 2010 De Lange, J. (1995).. Đánh giá: Không có thay đổi không có vấn đề. Trong TA Romberg (Ed.) Cải cách trong toán học nhà trường và đánh giá xác thực (trang 87-173). New York: Suny Press. Dixon, H., & Haigh, M. (2009). Thay đổi quan niệm toán học của giáo viên đánh giá và phản hồi. Phát triển giáo viên, 13 (2), 173-186. Fan hâm mộ, L., Quek, KS, Koay, PL, Ng, CHJD, Pereira-Mendoza, L., Yeo, SM, Tân-Foo, KF, Teo, SW & Zhu, Y. (2008). Tích hợp các chiến lược đánh giá mới vào lớp học toán học: Một nghiên cứu ở Singapore tiểu học và trung đánh giá thực hiện thay thế 129 trường (Báo cáo nghiên cứu cuối cùng). Singapore: Trung tâm nghiên cứu sư phạm và thực tiễn, Viện Giáo dục. Fan L., và Yeo SM (2007). Tích hợp trình bày miệng trong dạy và học toán học: Một nghiên cứu với Singapore học sinh trung học. The Montana Toán mê. Hoa Kỳ. Chuyên khảo 3, 81-98. Fu, G. (2010). Mở địa chỉ tại Giáo dục Tiểu học và đánh giá thực hiện (PERI) toàn diện hội thảo đánh giá năm 2010. Truy cập ngày 11 Tháng 10 năm 2010, từ http://www.moe.gov.sg/media/speeches/2010/ 2010.php 07/13/peri-holistic-assessment-seminar. James, M., Black, P., McCormick, R., Pedder, D., & Wiliam, D. (2006). Học làm thế nào để tìm hiểu, trong các lớp học, trường học và mạng lưới: Các mục tiêu, thiết kế và phân tích. Giấy tờ nghiên cứu trong giáo dục, 21 (2), 101-118. Maxwell, GS (2004). đánh giá tiến bộ cho việc học tập và chứng nhận: Một số bài học từ trường đánh giá có trụ sở tại tiểu bang Queensland. Báo cáo trình bày tại Hội nghị lần thứ ba của Hiệp hội Khối thịnh vượng chung và Ban Kiểm tra đánh giá, Nadi. Miller, DL (1992). Lợi ích từ việc sử dụng giáo viên bằng văn bản ngẫu hứng nhắc nhở trong các lớp học đại số. Tạp chí Nghiên cứu Toán học Giáo dục, 23, 329-340. Bộ Giáo dục. (2004a). Đánh giá dẫn đến toán học tiểu học. Singapore: Tác giả. Bộ Giáo dục. (2004b). Đánh giá hướng dẫn để giảm toán học trung học. Singapore: Tác giả. Bộ Giáo dục. (2009). Báo cáo của việc xem xét giáo dục tiểu học và ủy ban thực hiện. Singapore: Tác giả. Mặt trăng, J., & Schulman, L. (1995). Tìm kiếm các kết nối: gắn liền đánh giá, giảng dạy và chương trình giảng dạy trong toán học tiểu học. Portsmouth, NH: Heinemann. Hội đồng giáo viên Toán học quốc gia. (1995). Tiêu chuẩn đánh giá đối với toán học trường. Reston, VA: Tác giả. Hội đồng giáo viên Toán học quốc gia. (2000). Nguyên tắc và tiêu chuẩn đối với toán học trường. Reston, VA: Tác giả. NISS, M. (1993). Điều tra đánh giá trong giáo dục toán học, một học ICMI. Dordrecht, NL: Kluwer. Raymond, AM (1994). Đánh giá trong giáo dục toán học: một số lựa chọn thay thế trong đánh giá thay thế là gì? Giáo dục hiện đại, 66 (1), 13-17. Richardson, K. (1988). Đánh giá sự hiểu biết. Số học giáo viên, (6) 35, 39-41. Seto, C. (2002). Thuyết trình là một đánh giá thay thế trong toán học. Trong D. Edge & BH Yeap (biên soạn), giáo dục Toán học cho một kỷ nguyên tri thức (xem tập 2, trang 33-39). Singapore: Hiệp hội Toán học giáo dục. Stacey, K. (1987). Những gì để đánh giá khi đánh giá giải quyết vấn đề? Úc Toán giáo viên, 43 (3), 21-24. 130 đánh giá trong Toán lớp Shepard, L. (2000). Vai trò của đánh giá trong một nền văn hóa học tập. Nhà nghiên cứu giáo dục, 29 (7), 4-14. Stempien, M., & Borasi, R. (1985). Bằng văn bản của học sinh trong toán học: Một số ý tưởng và kinh nghiệm. Cho học tập của Toán học, 5 (3), 14-17. Sullivan, P. & Lilburn, P. (2005). Hoạt động toán học mở: Sử dụng câu hỏi "tốt" để nâng cao học tập. Melbourne: Oxford University Press. Waywood, A. (1992). Tạp chí viết và toán học. Cho học tập của Toán học, 12 (2), 34-43. Webb, NL (1992). Đánh giá kiến thức của học sinh về toán học: Các bước hướng tới một lý thuyết. Trong DA Grouws (Ed.), Sổ tay nghiên cứu về toán học giảng dạy và học tập (trang 661-683). New York: Macmillan. Wiggins, G. (1989). Một thử nghiệm thực sự: Hướng tới đánh giá xác thực và công bằng. Phi Delta Kappan, 76 (9), 703-713. Yazilah, A., & Fan, L. (2002). Khám phá làm thế nào để thực hiện tạp chí bằng văn bản có hiệu quả trong toán học tiểu học ở Singapore. Trong D. Edge & BH Yeap (biên soạn), giáo dục Toán học cho một kỷ nguyên tri thức (xem tập 2, trang 56-62). Singapo

đang được dịch, vui lòng đợi..

Kết quả (Việt) 3:[Sao chép]

Sao chép!

đang được dịch, vui lòng đợi..

Các ngôn ngữ khác

Hỗ trợ công cụ dịch thuật: Albania, Amharic, Anh, Armenia, Azerbaijan, Ba Lan, Ba Tư, Bantu, Basque, Belarus, Bengal, Bosnia, Bulgaria, Bồ Đào Nha, Catalan, Cebuano, Chichewa, Corsi, Creole (Haiti), Croatia, Do Thái, Estonia, Filipino, Frisia, Gael Scotland, Galicia, George, Gujarat, Hausa, Hawaii, Hindi, Hmong, Hungary, Hy Lạp, Hà Lan, Hà Lan (Nam Phi), Hàn, Iceland, Igbo, Ireland, Java, Kannada, Kazakh, Khmer, Kinyarwanda, Klingon, Kurd, Kyrgyz, Latinh, Latvia, Litva, Luxembourg, Lào, Macedonia, Malagasy, Malayalam, Malta, Maori, Marathi, Myanmar, Mã Lai, Mông Cổ, Na Uy, Nepal, Nga, Nhật, Odia (Oriya), Pashto, Pháp, Phát hiện ngôn ngữ, Phần Lan, Punjab, Quốc tế ngữ, Rumani, Samoa, Serbia, Sesotho, Shona, Sindhi, Sinhala, Slovak, Slovenia, Somali, Sunda, Swahili, Séc, Tajik, Tamil, Tatar, Telugu, Thái, Thổ Nhĩ Kỳ, Thụy Điển, Tiếng Indonesia, Tiếng Ý, Trung, Trung (Phồn thể), Turkmen, Tây Ban Nha, Ukraina, Urdu, Uyghur, Uzbek, Việt, Xứ Wales, Yiddish, Yoruba, Zulu, Đan Mạch, Đức, Ả Rập, dịch ngôn ngữ.