High quality education and training

High quality education and training systems are essential to provide young people with adequate knowledge and skills and hence sustain Europe's social and economic development. Improving the quality of education and training is a constant concern in the education policy debate at both national and EU level, as testified by the common and shared objectives for education systems contained in the European strategic framework for cooperation in the field (1).

The need for systems and policies that aim at ensuring and enhancing the quality of education has been widely acknowledged at European level. A 2001 Recommendation of the European Parliament and the Council strongly emphasised the importance of developing quality evaluation of schools (2). Thereafter, the importance of monitoring and evaluating the quality of education has been reiterated several times over the following years by the Council (3). In 2014, the Council invited the European Commission to strengthen mutual learning and support Member States in developing their quality assurance arrangements (4).

This report offers a country-specific and comparative review of the structures, aims, and implementation modalities of evaluation of schools across Europe, in order to promote the sharing of knowledge and approaches for quality assurance in European education systems.



THE FOCUS OF THE REPORT: THE EVALUATION OF SCHOOLS

Quality assurance in education can be understood as policies, procedures, and practices that are designed to achieve, maintain or enhance quality in specific areas, and that rely on an evaluation process. By ‘evaluation’, we understand a general process of systematic and critical analysis of a defined subject that includes the collection of relevant data and leads to judgements and/or recommendations for improvement. The evaluation can focus on various subjects: schools, school heads, teachers and other educational staff, programmes, local authorities, or the performance of the whole education system.

Within the broader field of quality assurance, this report focuses on the evaluation of schools providing compulsory education. Relying on the conceptual framework established in the previous Eurydice study on the same topic (2004) (5), the evaluation of schools is defined as focusing on the activities carried out by school staff considered collectively. Evaluation of this kind seeks to monitor or improve whole school quality, and findings are presented in an overall report that does not include individual teacher appraisal information.

Kết quả (Việt) 2:

Hệ thống giáo dục chất lượng cao và đào tạo là rất cần thiết để cung cấp cho những người trẻ với kiến thức và kỹ năng đầy đủ và do đó duy trì phát triển kinh tế và xã hội của châu Âu. Nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo được một mối quan tâm liên tục trong các cuộc tranh luận chính sách giáo dục ở cả cấp quốc gia và EU, như làm chứng bởi các mục tiêu chung và chia sẻ cho các hệ thống giáo dục có trong khuôn khổ chiến lược châu Âu hợp tác trong các lĩnh vực (1). Các cần cho hệ thống và chính sách nhằm đảm bảo và nâng cao chất lượng giáo dục đã được thừa nhận rộng rãi ở cấp độ châu Âu. Một khuyến nghị năm 2001 của Nghị viện châu Âu và Hội đồng nhấn mạnh mạnh tầm quan trọng của việc phát triển đánh giá chất lượng của các trường học (2). Sau đó, tầm quan trọng của giám sát và đánh giá chất lượng giáo dục đã được nhắc lại nhiều lần trong những năm tiếp theo của Hội đồng (3). Trong năm 2014, Hội đồng mời của Ủy ban châu Âu để tăng cường học hỏi lẫn nhau và hỗ trợ các nước thành viên trong việc phát triển các thỏa thuận đảm bảo chất lượng (4). Báo cáo này cung cấp một đánh giá quốc gia cụ thể và so sánh của các cấu trúc, mục tiêu, và thực hiện các phương thức đánh giá các trường trên khắp châu Âu, nhằm thúc đẩy việc chia sẻ kiến thức và phương pháp tiếp cận để đảm bảo chất lượng trong hệ thống giáo dục châu Âu. THE FOCUS CỦA BÁO CÁO: ĐÁNH GIÁ CỦA NHÀ TRƯỜNG Đảm bảo chất lượng trong giáo dục có thể được hiểu như là các chính sách, thủ tục và thực hành được thiết kế để đạt được , duy trì hoặc nâng cao chất lượng trong lĩnh vực cụ thể, và dựa trên một quá trình đánh giá. By "đánh giá", chúng tôi hiểu được một quá trình chung của phân tích hệ thống và quan trọng của một chủ thể bao gồm việc thu thập dữ liệu có liên quan và dẫn đến bản án và / hoặc đề xuất để cải thiện. Việc đánh giá có thể tập trung vào các đối tượng khác nhau:. Trường, Thủ trưởng trường, giáo viên và nhân viên giáo dục khác, các chương trình, chính quyền địa phương, hoặc hiệu suất của hệ thống giáo dục toàn Trong trường rộng hơn đảm bảo chất lượng, báo cáo này tập trung vào việc đánh giá các trường học cung cấp giáo dục bắt buộc. Dựa trên khung khái niệm thành lập trong các nghiên cứu trước đây về Eurydice cùng một chủ đề (2004) (5), việc đánh giá các trường được định nghĩa là tập trung vào các hoạt động được thực hiện bởi nhân viên nhà trường coi chung. Đánh giá của loại này tìm cách theo dõi hoặc cải thiện chất lượng toàn trường, và phát hiện này được trình bày trong một báo cáo tổng thể mà không bao gồm thông tin cá nhân thẩm định giáo.