Students often enjoy learning in te

Students often enjoy learning in teams and developing teamwork skills, but criticise team assessment as unfair if there is equal reward for unequal contributions. This paper describes the design, implementation and evaluation in four subjects of the Self and Peer Assessment Resource Kit (SPARK), a web–based template which aims to improve learning from team assessment tasks and make the assessment fairer for students. Students benefit because the web–based template improves confidentiality and the potential for accurate assessment of relative contributions. Academics benefit through the potential for improving student learning from teamwork tasks, and saving time by automating the process of calculating self and peer adjustments of assessment grades, especially attractive for large enrolments. Benefits accrue to the institution and wider academic community because the template suits a range of group assessment situations. Based on experiences gained over five years of developing, evaluating and implementing SPARK, this paper aims to illustrate the potential benefits of the template to potential users and more critically, to use what was learned from implementing the template across a range of subjects to alert others to key issues for evaluating and disseminating educational technology innovations.

Kết quả (Việt) 1:

sinh viên thường thưởng thức học tập theo nhóm và phát triển kỹ năng làm việc theo nhóm, nhưng phê bình đánh giá đội là không công bằng nếu có phần thưởng bằng những đóng góp không đồng đều. báo này mô tả việc thiết kế, thực hiện và đánh giá trong bốn môn của bản thân và bạn bè bộ tài nguyên đánh giá (tia lửa),một mẫu dựa trên web nhằm cải thiện việc học từ việc đánh giá đội và thực hiện đánh giá công bằng hơn cho sinh viên. sinh viên được hưởng lợi vì mẫu dựa trên web cải thiện bảo mật và khả năng đánh giá chính xác đóng góp tương đối. các viện nghiên cứu được hưởng lợi thông qua khả năng nâng cao học của học sinh từ công việc làm việc theo nhóm,và tiết kiệm thời gian bằng cách tự động hoá quá trình tính toán tự điều chỉnh và bạn bè của các cấp đánh giá, đặc biệt hấp dẫn đối với học sinh nhập học lớn. lợi ích tích luỹ cho tổ chức và cộng đồng học thuật rộng lớn hơn bởi vì các mẫu phù hợp với một loạt các tình huống đánh giá nhóm. dựa trên kinh nghiệm thu được trong năm năm phát triển, đánh giá và thực hiện các tia lửa,bài viết này nhằm mục đích để minh họa cho những lợi ích tiềm năng của mẫu để người dùng tiềm năng và quan trọng hơn, sử dụng những gì đã học được từ việc thực hiện các mẫu trên một phạm vi của các đối tượng để cảnh báo những người khác đến các vấn đề quan trọng để đánh giá và phổ biến các sáng kiến ​​công nghệ giáo dục.

Kết quả (Việt) 2:

Học sinh thường xuyên thưởng thức học tập theo nhóm và phát triển kỹ năng làm việc theo nhóm, nhưng chỉ trích nhóm đánh giá là không công bằng nếu có bằng phần thưởng cho những đóng góp bất bình đẳng. Bài báo này mô tả việc thiết kế, thực hiện và đánh giá trong bốn môn học tự và Peer đánh giá tài nguyên Kit (SPARK), một bản mẫu mang, nhằm mục đích cải thiện học hỏi từ nhóm đánh giá công việc và làm cho việc đánh giá công bằng hơn cho sinh viên. Học sinh hưởng lợi bởi vì các mẫu mang cải thiện tính bảo mật và tiềm năng để đánh giá chính xác của những đóng góp tương đối. Viện nghiên cứu lợi ích thông qua tiềm năng cho việc cải thiện sinh viên học hỏi từ nhiệm vụ làm việc theo nhóm, và tiết kiệm thời gian bằng cách tự động hoá quá trình tính toán tự và ngang nhau điều chỉnh của các lớp đánh giá, đặc biệt là hấp dẫn cho lớn enrolments. Lợi ích tích lũy để các cơ sở giáo dục và cộng đồng học tập rộng hơn bởi vì các mẫu phù hợp với một loạt các nhóm đánh giá tình huống. Dựa trên kinh nghiệm thu được hơn năm năm phát triển, đánh giá và thực hiện các tia lửa, bài báo này nhằm mục đích minh họa cho những lợi ích tiềm năng của các mẫu cho người sử dụng tiềm năng và giới phê bình hơn, sử dụng những gì đã học được từ việc thực hiện các mẫu trên một loạt các đối tượng để cảnh báo những người khác về các vấn đề quan trọng cho việc đánh giá và phổ biến đổi mới công nghệ giáo dục.