Abstract. Enhancing children’s lite

Abstract. Enhancing children’s literacy achievement has been identified as a top priority in education policy and research. Recent federal policies and legislation, such as the No Child Left Behind Act and the Reading First Act, have placed special emphasis on academic readiness for children from disadvantaged back- grounds. The present project evaluated the effect of the Stony Brook Emergent Literacy Project, an approach that combines teacher training, classroom-based activities, and teacher-evaluated performance using rubrics to target preschoolers’ emergent literacy skills. Ten Head Start classrooms were matched and randomly assigned to implement the Literacy Project or serve as the comparison group. Teachers in Literacy Project classrooms implemented 20 group activities and evaluated children’s mastery of skills during the activities through rubrics. Chil- dren were assessed on their emergent literacy skills by independent evaluators at the beginning and end of the school year. Classrooms that implemented the Literacy Project demonstrated gains in children’s emergent literacy skills over the course of the academic year. Results demonstrate the effect of implementing the Literacy Project on children’s growth in emergent literacy skills and emphasize the utility of including explicit emergent literacy instruction in early childhood.

Kết quả (Việt) 1:

Trừu tượng. Thành tựu biết chữ tăng cường cho trẻ em được xác định là một ưu tiên hàng đầu trong chính sách giáo dục và nghiên cứu. chính sách gần đây của liên bang và luật pháp, chẳng hạn như luật No Child Left Behind Act và Đạo luật Reading Thứ nhất, đã chú trọng đặc biệt đối với sự sẵn sàng học tập cho trẻ em từ căn cứ back- thiệt thòi. Các dự án hiện nay được đánh giá tác động của Dự án Stony Brook Emergent Literacy, một phương pháp đào tạo liên hợp gặt đập giáo viên, hoạt động lớp học dựa trên, và hiệu suất giáo viên đánh giá sử dụng chữ đỏ để kỹ năng nổi chữ trẻ mẫu giáo mục tiêu. Mười Head Start lớp học được phù hợp và phân chia ngẫu nhiên để thực hiện Dự án thư viện hoặc đóng vai trò như các nhóm so sánh. Giáo viên trong lớp học Dự án thư viện thực hiện 20 hoạt động nhóm và đánh giá chủ của trẻ em các kỹ năng trong các hoạt động thông qua chữ đỏ. Dren Chil- được đánh giá về kỹ năng biết chữ nổi của mình bằng cách đánh giá độc lập ở đầu và cuối năm học. Lớp học mà thực hiện Dự án thư viện chứng minh lợi ích trong kỹ năng nổi chữ của trẻ em trong quá trình cả năm học. Kết quả cho thấy tác động của việc thực hiện Dự án thư viện trên tốc độ tăng trưởng của trẻ em trong kỹ năng đọc viết nổi và nhấn mạnh các tiện ích của bao gồm hướng dẫn khẩn cấp kiến ​​thức rõ ràng trong thời thơ ấu. Lớp học mà thực hiện Dự án thư viện chứng minh lợi ích trong kỹ năng nổi chữ của trẻ em trong quá trình cả năm học. Kết quả cho thấy tác động của việc thực hiện Dự án thư viện trên tốc độ tăng trưởng của trẻ em trong kỹ năng đọc viết nổi và nhấn mạnh các tiện ích của bao gồm hướng dẫn khẩn cấp kiến ​​thức rõ ràng trong thời thơ ấu. Lớp học mà thực hiện Dự án thư viện chứng minh lợi ích trong kỹ năng nổi chữ của trẻ em trong quá trình cả năm học. Kết quả cho thấy tác động của việc thực hiện Dự án thư viện trên tốc độ tăng trưởng của trẻ em trong kỹ năng đọc viết nổi và nhấn mạnh các tiện ích của bao gồm hướng dẫn khẩn cấp kiến ​​thức rõ ràng trong thời thơ ấu.

Kết quả (Việt) 2:

Trừu tượng. Nâng cao thành tích biết chữ của trẻ em đã được xác định là ưu tiên hàng đầu trong chính sách giáo dục và nghiên cứu. Các chính sách và pháp luật liên bang gần đây, chẳng hạn như luật trẻ em còn lại và đọc đầu tiên đạo luật, đã đặt trọng tâm đặc biệt về sự sẵn sàng học tập cho trẻ em từ trở lại hoàn cảnh khó khăn. Các dự án hiện nay đánh giá hiệu quả của dự án người biết chữ Stony Brook, một cách tiếp cận kết hợp đào tạo giáo viên, các hoạt động trên lớp học, và hiệu suất của giáo viên đánh giá bằng cách sử dụng rubrics để nhắm mục tiêu kỹ năng đọc viết người mẫu giáo. Các lớp học 10 Head Start đã được kết hợp và phân công ngẫu nhiên để thực hiện dự án đọc viết hoặc phục vụ như là nhóm so sánh. Giáo viên trong các lớp học trong dự án biết chữ thực hiện 20 hoạt động nhóm và đánh giá sự nắm vững kỹ năng của trẻ trong các hoạt động thông qua rubrics. Những người được thẩm định độc lập vào đầu và cuối năm học là những kỹ năng biết chữ. Các lớp học thực hiện dự án biết chữ đã chứng minh các lợi ích trong kỹ năng đọc viết của trẻ em trong quá trình cả năm. Kết quả chứng minh hiệu quả của việc thực hiện các dự án biết chữ về sự phát triển của trẻ em trong kỹ năng biết chữ và nhấn mạnh các tiện ích bao gồm hướng dẫn đọc viết rõ ràng trong thời thơ ấu.

Kết quả (Việt) 3:

Trừu tượng.Sức mạnh học tập của trẻ em đã được xác định là ưu tiên hàng đầu trong chính s ách giáo dục và nghiên cứu.Các chính sách liên bang gần đây, như "Không trẻ em bị bỏ rơi" và "Reading First Act", đã nhấn mạnh đặc biệt vào việc học tập sẵn sàng cho trẻ em từ những nơi xấu xa.Trong dự án hôm nay đã đánh giá kết quả của dự án văn học Stony Brooke Emery, một phương pháp kết hợp giáo viên, các hoạt động lớp học, và dự án đánh giá giáo viên, nhờ móc màu hồng nhằm nhắm vào các giáo viên trẻ sơ sinh.Mười lớp lớp học Đầu Nhóm được trùng khớp và ngẫu nhiên được phân công để thực hiện dự án Văn học hoặc làm nhóm so sánh.Các giáo viên lớp học Văn học học đã thực hiện 20-nhóm hành động và đánh giá trẻ em đang học tập trong suốt các hoạt động qua mùa thu.Sự giảm cân được đánh giá dựa trên khả năng văn học hiện đại của họ, được phân tích độc lập đánh giá vào đầu và cuối năm học.Lớp học thực hiện dự án Văn học cho thấy khả năng học của trẻ em trong suốt năm học.Kết quả chứng minh hiệu quả của việc thực hiện dự án Văn học lên trẻ em'8917;s ự phát triển khả năng xóa sạch các kỹ năng và nhấn mạnh sự hữu ích của việc cung cấp giáo trình văn học nổi bật vào tuổi trẻ.