On December 3rd, the OECD released

On December 3rd, the OECD released the results from its Programme for International Student Assessment (PISA), an exam administered every three years to 15- and 16-year-olds in dozens of countries. Vietnam recently joined the test for the first time, and it scored remarkably well—higher in maths than America and Britain, though not as high as Shanghai or Singapore. Nguyen Vinh Hien, a deputy minister for education, characterised Vietnam's overall 17th-place ranking out of 65 countries and economies as a pleasant “surprise.”

The PISA scores, as they are known, measured how a half-million students from randomly selected schools answered written and multiple-choice questions in a two-hour test. Mathematics was the primary focus, but students were also evaluated on reading, science and problem-solving. Coverage of the scores by the Western news media suggested that the impressive maths performance by Vietnam, where per-capita GDP is only about $1,600, was perhaps a bit humbling for education officials in Washington, London and other self-regarding world capitals.

What explains Vietnam's good score? Christian Bodewig of the World Bank says it reflects, among other positive things, years of investment in education by the government and a "high degree of professionalism and discipline in classrooms across the country”. But Mr Bodewig adds that the score may be impressive in part because so many poor and disadvantaged Vietnamese students drop out of school. The World Bank reports that in 2010 the gross enrolment rate at upper-secondary schools in Vietnam was just 65%, compared with 89% and 98% in America and Britain, respectively. South Korea's rate was 95%.

A chorus of Vietnamese education specialists say that Vietnam's PISA score does not fully reflect the reality of its education system, which is hamstrung by a national curriculum that encourages rote memorisation over critical thinking and creative problem-solving. "Every child in this country learns the same thing," and nationwide tests merely reinforce the intellectual homogeneity that results, in the lament of To Kim Lien, the director of the Centre for Education and Development, a Vietnamese non-profit in Hanoi. Ms Lien reckons that instead of catalysing educational reform, the score might provide a convenient excuse for complacency in matters of policy. And the old-fashioned, inward-looking Ministry of Education and Training, she adds, is a past master at complacency.

Another systemic problem is a general lack of “integrity” in Vietnam's education sector, in the words of Nguyen Thi Kieu Vien of the Global Transparency Education Network, a new initiative of Transparency International, a watchdog based in Berlin. In a recent survey the organisation found that 49% of Vietnamese respondents perceived their education sector to be "corrupt" or "highly corrupt”. The percentage was higher than that found in Thailand, Malaysia, Indonesia and Cambodia. Corruption is plainly evident at elite Vietnamese schools, where slots for pupils are routinely sold for $3,000 each. Yet it also exists on a smaller scale, in subtler forms. Many Vietnamese teachers hold extra tuitions, outside of regular school hours, for a small fee of between $2.50 and $5 per lesson. Not all parents can afford to pay these fees, and so the practice tends to exacerbate inequality.

In November some top-ranking national officials passed a resolution calling for reform in the education sector. Kim Ngoc Minh, an education researcher in Hanoi, says the resolution is the most comprehensive and ambitious in a generation. Other education specialists however wonder whether the resolution, which calls for reform in broad stokes, will translate into actual policy changes.

Actual changes are badly needed. In 2008, researchers from Harvard reported that Vietnam's higher-education system was in "crisis", and that it lagged far behind the systems of Thailand, Malaysia and the Philippines, to say nothing of those in China, Taiwan and South Korea. As a warning, they pointed to the comparative lack of articles published by Vietnamese researchers in peer-reviewed international journals. The Harvard memo also said the government was awarding research funding "uncompetitively”, and that there was a vast difference between what graduates had learned and what prospective employers wanted them to know.

These shortcomings can be linked to others in primary and secondary schools. Ms Lien of the Centre for Education and Development says that a basic reform package might begin with the younger age group, by including parents in a decision-making process that has long been dominated by the education ministry. Nearly two years ago, she was among a dozen senior educators who submitted paperwork to the ministry requesting permission to establish a national parent-teacher association. Their group still has not received an official response. Perhaps the ministry is afraid of what Vietnamese parents might say, if they had

Kết quả (Việt) 1:

Ngày 03 tháng 12, OECD phát hành các kết quả từ chương trình đánh giá sinh viên quốc tế (PISA), một kỳ thi quản lý cho mỗi ba năm đến 15 và 16-tuổi tại hàng chục quốc gia. Việt Nam gần đây đã tham gia các thử nghiệm đầu tiên, và nó ghi bàn khá tốt-cao trong toán học hơn Mỹ và Anh, mặc dù không cao như Thượng Hải hoặc Singapore. Nguyễn Vinh hiền, thứ trưởng giáo dục, đặc trưng của Việt Nam tổng thể 17 vị trí xếp hạng trong số 65 quốc gia và nền kinh tế như là một "bất ngờ."PISA điểm, như chúng được biết đến, đo như thế nào một nửa triệu học sinh từ trường ngẫu nhiên lựa chọn trả lời câu hỏi bằng văn bản và trắc trong một thử nghiệm hai giờ. Toán học là trọng tâm chính, nhưng sinh viên cũng được đánh giá về đọc, khoa học và giải quyết vấn đề. Phạm vi bảo hiểm điểm của truyền thông tin tức phương Tây cho rằng hiệu suất ấn tượng toán học của Việt Nam, nơi mà mỗi đầu người GDP chỉ là khoảng $1.600, có lẽ một chút humbling cho các quan chức giáo dục tại Washington, London và khác tự liên quan đến thủ đô trên thế giới. What explains Vietnam's good score? Christian Bodewig of the World Bank says it reflects, among other positive things, years of investment in education by the government and a "high degree of professionalism and discipline in classrooms across the country”. But Mr Bodewig adds that the score may be impressive in part because so many poor and disadvantaged Vietnamese students drop out of school. The World Bank reports that in 2010 the gross enrolment rate at upper-secondary schools in Vietnam was just 65%, compared with 89% and 98% in America and Britain, respectively. South Korea's rate was 95%. A chorus of Vietnamese education specialists say that Vietnam's PISA score does not fully reflect the reality of its education system, which is hamstrung by a national curriculum that encourages rote memorisation over critical thinking and creative problem-solving. "Every child in this country learns the same thing," and nationwide tests merely reinforce the intellectual homogeneity that results, in the lament of To Kim Lien, the director of the Centre for Education and Development, a Vietnamese non-profit in Hanoi. Ms Lien reckons that instead of catalysing educational reform, the score might provide a convenient excuse for complacency in matters of policy. And the old-fashioned, inward-looking Ministry of Education and Training, she adds, is a past master at complacency.Một vấn đề hệ thống là một thiếu chung của toàn vẹn"" trong các lĩnh vực giáo dục của Việt Nam, trong những lời của Nguyễn Thị Kiều viễn của mạng giáo dục minh bạch toàn cầu, một sáng kiến mới của minh bạch Quốc tế, một cơ quan giám sát tại Berlin. Trong một khảo sát gần đây tổ chức tìm thấy 49% người Việt Nam trả lời cảm nhận của ngành giáo dục là "tham nhũng" hay "cao tham nhũng". Tỷ lệ phần trăm cao hơn được tìm thấy ở Thái Lan, Malaysia, Indonesia và Campuchia. Tham nhũng là rõ ràng hiển nhiên tại elite Việt Nam trường học, nơi các khe cắm cho các em học sinh thường được bán cho 3.000 $ mỗi. Nào được nêu ra, nó cũng tồn tại trên quy mô nhỏ hơn, trong các hình thức subtler. Nhiều giáo viên Việt Nam giữ học phí phụ, ngoài giờ học thường xuyên, đối với một khoản phí nhỏ giữa 2,50 $ và $5 cho mỗi bài học. Không phải tất cả phụ huynh có thể đủ khả năng để trả các khoản phí, và như vậy việc thực hành có xu hướng làm trầm trọng thêm bất bình đẳng. Trong tháng mười một, một số quan chức hàng đầu quốc gia thông qua một nghị quyết kêu gọi cải cách trong lĩnh vực giáo dục. Kim Ngọc Minh, một nhà nghiên cứu giáo dục tại Hà Nội, nói rằng việc giải quyết toàn diện và đầy tham vọng trong một thế hệ. Các chuyên gia giáo dục Tuy nhiên tự hỏi cho dù độ phân giải mà kêu gọi cải cách ở broad stokes, sẽ dịch thành thay đổi chính sách thực tế.Actual changes are badly needed. In 2008, researchers from Harvard reported that Vietnam's higher-education system was in "crisis", and that it lagged far behind the systems of Thailand, Malaysia and the Philippines, to say nothing of those in China, Taiwan and South Korea. As a warning, they pointed to the comparative lack of articles published by Vietnamese researchers in peer-reviewed international journals. The Harvard memo also said the government was awarding research funding "uncompetitively”, and that there was a vast difference between what graduates had learned and what prospective employers wanted them to know. These shortcomings can be linked to others in primary and secondary schools. Ms Lien of the Centre for Education and Development says that a basic reform package might begin with the younger age group, by including parents in a decision-making process that has long been dominated by the education ministry. Nearly two years ago, she was among a dozen senior educators who submitted paperwork to the ministry requesting permission to establish a national parent-teacher association. Their group still has not received an official response. Perhaps the ministry is afraid of what Vietnamese parents might say, if they had

Kết quả (Việt) 2:

Ngày 03 Tháng 12, OECD công bố kết quả từ Chương trình của mình để đánh giá sinh viên quốc tế (PISA), một kỳ thi sử dụng mỗi ba năm tới 15- và 16-năm-tuổi trong hàng chục quốc gia. Việt Nam gần đây đã tham gia vào thử nghiệm lần đầu tiên, và nó ghi bàn khá tốt, cao hơn trong môn toán so với Mỹ và Anh, mặc dù không cao như Thượng Hải hay Singapore. Nguyễn Vinh Hiển, một Thứ trưởng Bộ giáo dục, đặc trưng của Việt Nam xếp hạng tổng 17 chỗ ra của 65 quốc gia và nền kinh tế như một nơi vừa ý "bất ngờ". Các điểm PISA, khi họ được biết, được đo như thế nào một nửa triệu sinh viên từ các trường được lựa chọn ngẫu nhiên trả lời bằng văn bản và câu hỏi trắc nghiệm trong thử nghiệm hai giờ. Toán học là trọng tâm chính, nhưng học sinh cũng được đánh giá vào việc đọc sách, khoa học và giải quyết vấn đề. Vùng phủ sóng của các điểm số của các phương tiện truyền thông phương Tây cho rằng việc thực hiện toán học ấn tượng của Việt Nam, nơi mà mỗi đầu người GDP chỉ khoảng $ 1.600, có lẽ là một chút khiêm nhường cho cán bộ giáo dục ở Washington, London và tự liên quan đến các thủ đô khác trên thế giới. Điều gì giải thích điểm tốt của Việt Nam? Christian Bodewig của Ngân hàng Thế giới nói rằng nó phản ánh, trong số những điều tích cực khác, nhiều năm đầu tư vào giáo dục của chính phủ và một "mức độ cao về tính chuyên nghiệp và kỷ luật trong lớp học trên toàn quốc". Tuy nhiên, ông Bodewig cho biết thêm rằng điểm số có thể được ấn tượng trong một phần vì có rất nhiều học sinh nghèo và thiệt thòi Việt bỏ học. Ngân hàng thế giới báo cáo rằng trong năm 2010 tỷ lệ nhập học thô tại các trường phổ thông ở Việt Nam chỉ là 65%, so với 89% và 98% ở Mỹ và Anh, tương ứng . tỷ lệ của Hàn Quốc là 95%. một điệp khúc của các chuyên gia giáo dục Việt Nam nói rằng điểm số PISA của Việt Nam không phản ánh đầy đủ thực tế của hệ thống giáo dục của nó, mà là đe doạ bởi một chương trình quốc gia, khuyến khích học thuộc lòng vẹt qua tư duy phê phán và sáng tạo giải quyết vấn đề. "Mỗi đứa trẻ ở đất nước này học cùng một điều," và kiểm tra toàn quốc chỉ đơn thuần là tăng cường tính đồng nhất trí tuệ mà kết quả, trong than thở của Tô Kim Liên, giám đốc Trung tâm Giáo dục và Phát triển, một tổ chức phi lợi nhuận Việt tại Hà Nội. Bà Liên tính toán rằng thay vì xúc tác cải cách giáo dục, điểm số có thể cung cấp một cái cớ cho sự tự mãn trong các vấn đề chính sách. Và kiểu cũ, hướng nội Bộ Giáo dục và Đào tạo, cô nói thêm, là một bậc thầy trong quá khứ tại mãn. Một vấn đề mang tính hệ thống là một thiếu tướng của "toàn vẹn" trong lĩnh vực giáo dục của Việt Nam, theo lời của Nguyễn Thị Kiều Viễn của Giáo dục Mạng minh bạch toàn cầu, một sáng kiến mới của Minh bạch Quốc tế, một cơ quan giám sát có trụ sở tại Berlin. Trong một cuộc khảo sát gần đây tổ chức phát hiện ra rằng 49% số người Việt nhận thức ngành giáo dục của họ là "tham nhũng" hoặc "rất tham nhũng". Tỷ lệ cao hơn so với ở Thái Lan, Malaysia, Indonesia và Campuchia. Tham nhũng là rõ ràng hiển nhiên tại ưu tú trường việt Nam, nơi khe cho học sinh thường xuyên được bán với giá $ 3,000 mỗi người. Tuy nhiên, nó cũng tồn tại trên một quy mô nhỏ hơn, trong các hình thức tinh vi hơn. Nhiều giáo viên việt giữ học phí thêm, ngoài giờ học thông thường, đối với một khoản phí nhỏ từ $ 2,50 và $ 5 mỗi bài học. Không phải tất cả các bậc cha mẹ có thể đủ khả năng để chi trả các khoản phí này, và do đó, thực tế có xu hướng trầm trọng thêm sự bất bình đẳng. trong tháng mười một số quan chức quốc gia hàng đầu đã thông qua một nghị quyết kêu gọi cải cách trong lĩnh vực giáo dục. Kim Ngọc Minh, một nhà nghiên cứu giáo dục tại Hà Nội, nói độ phân giải là toàn diện nhất và đầy tham vọng trong một thế hệ. Tuy nhiên các chuyên gia giáo dục khác tự hỏi liệu có độ phân giải, trong đó kêu gọi cải cách trong Stokes rộng, sẽ chuyển thành những thay đổi chính sách thực tế. thay đổi thực tế đang rất cần. Trong năm 2008, các nhà nghiên cứu từ Đại học Harvard báo cáo rằng hệ thống giáo dục đại học của Việt Nam là hàng "khủng", và rằng nó tụt hậu so với các hệ thống của Thái Lan, Malaysia và Philippines, nói gì về những người ở Trung Quốc, Đài Loan và Hàn Quốc. Như một lời cảnh báo, họ chỉ thiếu so sánh các bài báo được công bố bởi các nhà nghiên cứu Việt Nam trong tạp chí quốc tế đánh giá ngang hàng. Các bản ghi nhớ Harvard cũng cho biết chính phủ đã trao tài trợ nghiên cứu "uncompetitively", và rằng có một sự khác biệt lớn giữa những gì sinh viên tốt nghiệp đã học được và những gì nhà tuyển dụng tiềm muốn họ biết. Những thiếu sót có thể được liên kết với những người khác trong các trường tiểu học và trung học. Bà Liên của Trung tâm Giáo dục và Phát triển nói rằng một gói cải cách cơ bản có thể bắt đầu với các nhóm tuổi trẻ hơn, bởi kể cả cha mẹ trong một quá trình ra quyết định rằng từ lâu đã được thống trị bởi Bộ giáo dục. Gần hai năm trước đây, cô là một trong số một chục giáo dục cao cấp của người nộp giấy tờ để Bộ yêu cầu sự cho phép để thành lập một hiệp hội phụ huynh học quốc gia. nhóm của họ vẫn chưa nhận được một phản ứng chính thức. có lẽ Bộ là sợ những gì cha mẹ có thể nói tiếng Việt, nếu họ có