The structure of the third phase is

The structure of the third phase is variable and can serve as a means of evaluation. For the concept application phase of this learning cycle, students record the position of their two cars as a function of time. Recalling the need for several pairs of data in the exploration, students are instructed to collect as much data as necessary to accurately represent the position of their cars as a function of time. To make this clear, ask students if they can make accurate predictions for specific times or distances based on the data collected. Whiteboards (2-ft-x-4-ft sections of white bathroom wall paneling) and dry erase markers have been used in the past for students to record their data, generate graphs, and answer questions during the concept application phase of this learning cycle. For additional material on questions designed to probe students’ understandings and on the importance of the concept developed in this learning cycle, see the first chapter of Teaching Introductory Physics by Arons.22

Kết quả (Việt) 1:

Cấu trúc của giai đoạn thứ ba thường thay đổi và có thể phục vụ như là một phương tiện đánh giá. Đối với ứng dụng khái niệm giai đoạn của chu kỳ học này, sinh viên ghi lại vị trí của hai chiếc xe của họ như là một chức năng của thời gian. Nhắc lại sự cần thiết cho một số cặp của dữ liệu trong thăm dò, sinh viên được hướng dẫn để thu thập càng nhiều dữ liệu nếu cần thiết một cách chính xác đại diện cho vị trí của chiếc xe của họ như là một chức năng của thời gian. Để thực hiện điều này rõ ràng, yêu cầu học sinh nếu họ có thể làm cho dự đoán chính xác cho thời điểm cụ thể hoặc khoảng cách dựa trên các dữ liệu thu thập. Bảng trắng (2-ft-x-4-ft phần của trắng phòng tắm wall paneling) và đánh dấu xóa khô đã được sử dụng trong quá khứ cho sinh viên để ghi lại dữ liệu của họ, tạo ra các đồ thị, và trả lời câu hỏi trong giai đoạn ứng dụng khái niệm này chu kỳ học tập. Cho các tài liệu bổ sung trên câu hỏi được thiết kế để thăm dò học sinh hiểu biết và tầm quan trọng của khái niệm phát triển trong chu kỳ học tập, xem chương đầu tiên của giảng dạy vật lý cơ bản của Arons.22

Kết quả (Việt) 2:

Cấu trúc của giai đoạn thứ ba là biến và có thể phục vụ như là một phương tiện đánh giá. Đối với giai đoạn ứng dụng khái niệm về chu trình học tập, học viên ghi lại vị trí của hai chiếc xe của họ như là một hàm của thời gian. Nhắc lại sự cần thiết cho một số cặp dữ liệu trong thăm dò, sinh viên được hướng dẫn để thu thập càng nhiều dữ liệu cần thiết để đại diện cho chính xác vị trí của chiếc xe của họ như là một hàm của thời gian. Để làm rõ điều này, yêu cầu học sinh nếu họ có thể dự đoán chính xác về thời gian cụ thể hoặc khoảng cách dựa trên các dữ liệu thu thập được. Bảng trắng (phần 2-ft-x-4-ft của phòng tắm màu trắng tấm tường) và đánh dấu xóa khô đã được sử dụng trong quá khứ để học sinh ghi lại dữ liệu của họ, tạo ra các đồ thị, và trả lời các câu hỏi trong giai đoạn ứng dụng khái niệm về chu trình học tập này . Đối với các tài liệu bổ sung về câu hỏi được thiết kế để thăm dò sự hiểu biết của học sinh và về tầm quan trọng của khái niệm phát triển trong quá trình học tập này, xem các chương đầu tiên giảng dạy môn Vật lý của Arons.22