NLP communication skills Empowering

NLP communication skills Empowering interactions (Jordan 2009, 50)
Calibration: The ability to read another people’s
responses including eye-accessing cues.
Getting to know children really well. Checking if
a child would accept the offered assistance.
Entering children’s fantasy play. Giving voice to
and valuing children’s activities.
Pacing and leading: The ability to mirror and
adjust ones non-verbal and verbal
communications to other people’s communication
and then changing the behavior by changing
something in the communication.
Following children’s leads, being aware of their
interests. Allowing children to be silent. Not
interrupting children’s communication. Checking
if a child would accept the offered assistance.
Developing two-way intersubjectivity with
children.
The use of representational systems: The ability to
communicate in all representational systems and
change a system when appropriate for learning.
Co-constructing meanings. Entering children’s
fantasy play. Developing two-way
intersubjectivity with children.
Meta Model and Milton Model: The ability to
identify ill-formedness in language, question it
and help the other person to enrich his map by
asking Meta Model questions or using Milton
Model vague language.
Co-constructing meanings. Getting to know how
children think. Using questioning techniques with
no particular knowledge outcome expectations.
Making links in children’s thinking across time
through revisiting their ideas and interests and/or
making links between many sources of ideas

Kết quả (Việt) 1:

Kỹ năng giao tiếp NLP Empowering tương tác (Jordan năm 2009, 50)Hiệu chỉnh: Khả năng đọc những người khácphản ứng bao gồm các dấu hiệu mắt khi truy cập.Nhận biết trẻ em thực sự tốt. Kiểm tra nếumột đứa trẻ sẽ chấp nhận sự hỗ trợ được cung cấp.Vào trẻ em tưởng tượng chơi. Cho tiếng nói đểvà định giá các hoạt động của trẻ em.Pacing và hàng đầu: khả năng phản chiếu vàđiều chỉnh những-verbal và bằng lời nóithông tin liên lạc để giao tiếp của người khácvà sau đó thay đổi hành vi bằng cách thay đổimột cái gì đó trong giao tiếp.Sau trẻ dẫn đầu, đang được nhận thức của họlợi ích. Cho phép trẻ em được im lặng. Khônggián đoạn giao tiếp trẻ em. Kiểm traNếu một đứa trẻ sẽ chấp nhận sự hỗ trợ được cung cấp.Phát triển hai chiều intersubjectivity vớitrẻ em.Việc sử dụng các hệ thống representational: khả nănggiao tiếp trong tất cả các hệ thống representational vàthay đổi một hệ thống khi thích hợp cho việc học tập.Xây dựng đồng nghĩa. Bước vào trẻ emchơi tưởng tượng. Phát triển hai chiềuintersubjectivity với trẻ em.Mô hình meta và Milton Model: khả năngxác định các bệnh-formedness trong ngôn ngữ, câu hỏi nóvà giúp đỡ người khác để làm phong phú thêm bản đồ của mình bằngĐặt câu hỏi mô hình Meta hoặc bằng cách sử dụng MiltonMô hình ngôn ngữ mơ hồ.Xây dựng đồng nghĩa. Tìm hiểu làm thế nàotrẻ em nghĩ. Sử dụng các kỹ thuật đặt câu hỏi vớikhông mong đợi kết quả cụ thể kiến thức.Làm cho các liên kết trong suy nghĩ của trẻ em trên toàn thời gianthông qua revisiting những ý tưởng và lợi ích của họ và/hoặclàm cho các liên kết từ nhiều nguồn của ý tưởng

Kết quả (Việt) 2:

NLP kỹ năng giao tiếp Empowering tương tác (Jordan năm 2009, 50)
Hiệu chuẩn: Khả năng đọc của người khác
phản ứng bao gồm cả tín hiệu mắt cận.
Bắt để biết trẻ em thực sự tốt. Kiểm tra nếu
một đứa trẻ nào cũng chấp nhận được trợ giúp.
Bước vào chơi tưởng tượng của trẻ em. Đưa ra giọng nói để
và định giá các hoạt động của trẻ em.
Nhịp và hàng đầu: Khả năng nhân bản và
điều chỉnh không lời và bằng lời những
thông tin liên lạc để thông tin liên lạc của người khác
và sau đó thay đổi hành vi bằng cách thay đổi
một cái gì đó trong giao tiếp.
Sau dẫn trẻ em, được nhận thức của họ
lợi ích . Cho phép trẻ em phải im lặng. Không
làm gián đoạn thông tin liên lạc của trẻ em. Kiểm tra
nếu một đứa trẻ nào cũng chấp nhận được trợ giúp.
Phát triển liên chủ hai chiều với
trẻ em.
Việc sử dụng các hệ thống biểu hiện: Khả năng
giao tiếp trong tất cả các hệ thống biểu hiện và
thay đổi một hệ thống khi thích hợp cho việc học tập.
Co-xây dựng ý nghĩa. Bước vào trẻ em
chơi tưởng tượng. Phát triển hai chiều
liên chủ với trẻ em.
Meta Model và Milton mẫu: Khả năng
xác định bệnh-formedness trong ngôn ngữ, câu hỏi đó
và giúp đỡ người khác để làm giàu bản đồ của mình bằng cách
đặt câu hỏi Meta mô hình hoặc sử dụng Milton
mẫu ngôn ngữ mơ hồ.
Co-xây dựng ý nghĩa. Bắt để biết làm thế nào
con nghĩ. Sử dụng kỹ thuật đặt câu hỏi với
không mong đợi kết quả kiến thức cụ thể.
Làm liên kết trong tư duy của trẻ em theo thời gian
thông qua xem xét lại ý tưởng và lợi ích của họ và / hoặc
làm cho liên kết giữa nhiều nguồn ý tưởng