There are many different purposes f

There are many different purposes for evaluating teacher effectiveness; a key reason is to
identify weaknesses in instruction and develop ways to address them. For this reason, one goal of
evaluating teaching effectiveness should be to collect information that will be useful in designing
appropriate strategies to improve instruction. Approaches to improving instruction may involve
professional development, individualized work with a curriculum specialist, college coursework,
and study teams within or across schools. Smylie and Wenzel (2006), citing a number of
successes among school districts around the country, recommend a “human resources
management” approach to improving instruction, wherein vertical and horizontal alignment of
practices enable school leaders to carry out instructional objectives. They reported on three
Chicago elementary schools that coordinated and aligned human resources to improve practices,
including “teacher recruitment and induction, professional development activities,
communication of expectations for teacher performance, specification of classroom teaching
strategies, provision of encouragement and incentives, principal supervision and evaluation, and
removal of poorly performing teachers” (p. 24).
Other sites may choose a more individualized approach to improving instruction, allowing
teachers to plan their own professional growth.
Denver’s Professional Compensation System
(ProComp) is an example of a district that has created a sophisticated system that permits
considerable flexibility for teachers to decide how they will improve instruction (for additional
information, see the ProComp website at www.denverprocomp.org). In collaboration with
principals and supervisors, teachers can create a plan for their professional development,
including taking courses (with tuition reimbursement) that will address gaps in their knowledge.
Teachers and their supervisors can use evaluation results (from classroom observations and
student achievement gains) to help them determine areas that need to be addressed.
Although there are many possible approaches besides those mentioned, the point is that
evaluating teacher effectiveness should ul
timately lead to improved instruction. In addition,
under the broad definition of teacher effectiveness presented in this synthesis, evaluations also
can be used to identify other areas in which teachers are performing well or they may need
additional support. For example, if a district’s priority is decreasing referrals to special education
by identifying and providing assistance to at-risk students, it may be necessary to create
opportunities for teachers to collaborate with colleagues and other education professionals during
the school day

Kết quả (Việt) 1:

Có rất nhiều mục đích khác nhau để đánh giá hiệu quả giáo viên; một lý do quan trọng là để xác định điểm yếu trong giảng dạy và phát triển những cách để giải quyết chúng. Vì lý do này, một trong những mục tiêu của đánh giá giảng dạy hiệu quả nên là thu thập thông tin sẽ được hữu ích trong thiết kế thích hợp chiến lược để cải thiện các chỉ dẫn. Phương pháp tiếp cận để nâng cao hướng dẫn có thể liên quan đến phát triển chuyên môn, các công việc cá nhân với một chuyên gia chương trình, khóa học đại học, và nghiên cứu các đội trong hoặc trên trường học. Smylie và Wenzel (2006), trích dẫn một số những thành công trong khu học chánh trên khắp đất nước, giới thiệu một "nhân sự quản lý"phương pháp tiếp cận để nâng cao hướng dẫn, trong đó dọc và ngang liên kết của thực tiễn sử trường nhà lãnh đạo để thực hiện mục tiêu giảng huấn. Họ báo cáo về ba Trường tiểu học Chicago mà phối hợp và liên kết nguồn nhân lực để cải thiện thực hành, trong đó có "giáo viên tuyển dụng và cảm ứng, các hoạt động phát triển chuyên môn, thông tin liên lạc của những kỳ vọng cho giáo viên, đặc điểm kỹ thuật của lớp học giảng dạy chiến lược, cung cấp khuyến khích và ưu đãi, chính giám sát và đánh giá, và loại bỏ kém thực hiện giáo viên"(trang 24). Các trang web khác có thể chọn một phương pháp tiếp cận cá nhân hơn để nâng cao hướng dẫn, cho phép giáo viên để lên kế hoạch riêng của họ phát triển chuyên nghiệp. Denver bồi thường chuyên nghiệp hệ thống (ProComp) là một ví dụ về một huyện đã tạo ra một hệ thống phức tạp cho phép đáng kể linh hoạt cho các giáo viên để quyết định như thế nào họ sẽ cải thiện chỉ dẫn (cho bổ sung thông tin, hãy xem trang web ProComp tại www.denverprocomp.org). Phối hợp với hiệu trưởng và giám sát viên, giáo viên có thể tạo ra một kế hoạch cho phát triển chuyên nghiệp của họ, bao gồm chụp các khóa học (với bồi hoàn học phí) sẽ giải quyết những khoảng trống trong kiến thức của họ. Giáo viên và giám sát viên của họ có thể sử dụng kết quả đánh giá (từ lớp học quan sát và sinh viên đạt được lợi ích) để giúp họ xác định khu vực mà cần được giải quyết. Mặc dù có nhiều phương pháp tiếp cận có thể bên cạnh những người được đề cập, vấn đề là mà việc đánh giá hiệu quả giáo viên nên ultimately dẫn đến cải thiện chỉ dẫn. Ngoài ra theo định nghĩa rộng của hiệu quả giáo viên trình bày trong tổng hợp này, đánh giá cũng có thể được sử dụng để xác định các khu vực khác mà giáo viên đang hoạt động tốt hoặc họ có thể cần hỗ trợ bổ sung. Ví dụ, nếu một huyện ưu tiên đang giảm giới thiệu đến giáo dục đặc biệt bằng cách xác định và cung cấp hỗ trợ cho sinh viên có nguy cơ cao, nó có thể là cần thiết để tạo ra cơ hội cho giáo viên để cộng tác với đồng nghiệp và các chuyên gia giáo dục trong ngày học

Kết quả (Việt) 2:

Có rất nhiều mục đích khác nhau để đánh giá hiệu quả của giáo viên; một lý do quan trọng là để
xác định những điểm yếu trong giảng dạy và phát triển những cách để giải quyết chúng. Vì lý do này, một trong những mục tiêu của
việc đánh giá hiệu quả giảng dạy nên được để thu thập thông tin rằng sẽ hữu ích trong việc thiết kế
các chiến lược thích hợp để cải thiện hướng dẫn. Phương pháp tiếp cận để cải thiện giảng dạy có thể liên quan đến việc
phát triển chuyên nghiệp, làm việc cá nhân với một chuyên gia chương trình giảng dạy, các môn học đại học,
và nghiên cứu các đội trong vòng hoặc trên các trường học. Smylie và Wenzel (2006), trích dẫn một số
thành công trong khu vực trường học trên khắp đất nước, đề nghị một "nguồn nhân lực
quản lý "phương pháp tiếp cận để cải thiện hướng dẫn, trong đó kết theo chiều dọc và chiều ngang của
thực tiễn cho phép lãnh đạo nhà trường để thực hiện các mục tiêu giảng dạy. Họ báo cáo về ba
trường tiểu học Chicago rằng phối hợp và liên kết các nguồn lực con người để cải thiện hoạt động,
bao gồm cả "tuyển dụng giáo viên và cảm ứng, hoạt động phát triển chuyên nghiệp,
thông tin liên lạc của những kỳ vọng đối với hiệu suất giáo viên, đặc điểm kỹ thuật của lớp học giảng dạy
các chiến lược, quy định khuyến khích và ưu đãi, giám sát gốc và đánh giá, và
loại bỏ các hoạt động kém giáo viên "(p. 24).
Các trang web khác có thể chọn một phương pháp cá nhân hơn để cải thiện hướng dẫn, cho phép
giáo viên để có kế hoạch phát triển nghề nghiệp của mình.
Professional Hệ thống bồi thường của Denver
(PROCOMP) là một ví dụ của một huyện mà đã tạo ra một hệ thống tinh vi cho phép
sự linh hoạt đáng kể cho giáo viên để quyết định làm thế nào họ sẽ cải thiện hướng dẫn (cho thêm
thông tin, xem trang web PROCOMP tại www.denverprocomp.org). Phối hợp với
hiệu trưởng và giám sát viên, giáo viên có thể tạo ra một kế hoạch để phát triển nghề nghiệp của họ,
bao gồm các khóa học lấy (với hoàn học phí) sẽ giải quyết lỗ hổng kiến thức của họ.
Các giáo viên và giám sát viên của họ có thể sử dụng kết quả đánh giá (từ những quan sát lớp học và
tăng thành tích học sinh) để giúp họ xác định các khu vực cần phải được giải quyết.
Mặc dù có rất nhiều cách tiếp cận có thể bên cạnh những người đã đề cập, vấn đề là
đánh giá hiệu quả giáo viên nên UL
timately dẫn đến cải thiện hướng dẫn. Ngoài ra,
theo định nghĩa rộng về hiệu quả giáo viên trình bày trong sự tổng hợp, đánh giá cũng
có thể được sử dụng để xác định các khu vực khác trong đó giáo viên đang hoạt động tốt hoặc họ có thể cần
hỗ trợ thêm. Ví dụ, nếu một ưu tiên của huyện đang giảm dần giới thiệu đến giáo dục đặc biệt
bằng cách xác định và cung cấp hỗ trợ cho các học sinh, nó có thể là cần thiết để tạo ra
các cơ hội cho giáo viên cộng tác với các đồng nghiệp và các chuyên gia giáo dục khác trong
ngày học