Yakker-Tracker®, and behaviour and

Yakker-Tracker®, and behaviour and transition
management using rules, signalling and positive
consequences, all represent options.
Token economies, which use points or tokens that
can be traded for access to a variety of rewards,
including activities or inexpensive items, have
been used effectively to manage behaviour in
classrooms for many years (Sulzer-Azaroff &
Mayer, 1991). Because token systems take time
to set up and run, one simple variation is to use
the tokens as tickets in a class lotto. Academic or
social behaviour that complies with posted criteria
is rewarded with a ‘ticket’ on which the teacher
writes the child’s name. The ‘ticket’ is handed to
the child and specific descriptive praise (child’s
name, behaviour that earned it, and praise) is
given simultaneously. The child places this in a
bag or box. At the end of the session or school
day there is a draw for a mystery prize. Children
soon learn (or can have explained to them) that the
more ‘tickets’ they earn, the greater the chance of
winning (this example can be used as an exercise
in maths). It is important to vary the prizes. One
option is to have a ‘lucky dip’” with a range of
inexpensive mystery prizes such as pencils, fancy
rubbers, small boxes of raisins or decorative
stickers.
The Good Behaviour Game (Barrish, Saunders &
Wolf, 1969; Harris & Sherman, 1973; Kleinman &
Saigh, 2011; Medland & Stachnik, 1972) has been
used effectively to manage classroom behaviour by
reducing disruptive behaviour. The game involves
establishing a small number of explicit rules which
set out broad positive behaviour expectations (e.g.
respect others, solve problems responsibly, manage
yourself) and define these in terms of the daily
settings and routines of the classroom as in Table 1
below, adapted from Fairbanks, Sugai, Guardino,
and Lathrop (2007).
These rules are listed and posted where pupils can
read them. The class is divided into at least two
teams (class groups can be used as teams) and
team points are awarded for rule compliance. The
team is praised each time its points are posted on

Kết quả (Việt) 2:

Yakker-Tracker®, và hành vi và quá trình chuyển đổi
quản lý bằng cách sử dụng quy tắc, tín hiệu tích cực và
hậu quả, tất cả các đại diện tùy chọn.
Token nền kinh tế, trong đó điểm sử dụng hoặc thẻ mà
có thể được giao dịch để truy cập vào một loạt các phần thưởng,
bao gồm cả các hoạt động hoặc các mặt hàng rẻ tiền, đã
được sử dụng có hiệu quả để quản lý các hành vi trong
lớp học trong nhiều năm (Sulzer-Azaroff &
Mayer, 1991). Bởi vì hệ thống mã thông báo mất thời gian
để cài đặt và chạy, một biến thể đơn giản là sử dụng
các thẻ như vé trong xổ số lớp. Học tập hoặc
hành vi xã hội tuân thủ các tiêu chí đăng tải
được khen thưởng với một 'vé' mà trên đó các giáo viên
viết tên của đứa trẻ. Các 'vé' là giao cho
các con và khen ngợi mô tả cụ thể (của con
tên, hành vi đó đã giành được nó, và khen ngợi) được
đưa ra cùng một lúc. Đứa trẻ này đặt trong một
túi hoặc hộp. Vào cuối phiên hoặc trường
ngày có một trận hòa cho một giải thưởng bí ẩn. Trẻ em
sớm tìm hiểu (hoặc có thể đã giải thích với họ) mà
nhiều 'vé' họ kiếm được, lớn hơn cơ hội của
chiến thắng (ví dụ này có thể được sử dụng như một bài tập
trong toán học). Điều quan trọng là thay đổi các giải thưởng. Một
lựa chọn là để có một 'dip may mắn "với một loạt các
giải thưởng không đắt tiền bí ẩn như bút chì, fancy
cao su, hộp nhỏ nho khô hoặc trang trí
dán.
The Good Behaviour Game (Barrish, Saunders &
Wolf, 1969; Harris & Sherman, 1973; Kleinman &
Saigh, 2011; Medland & Stachnik, 1972) đã được
sử dụng một cách hiệu quả để quản lý các hành vi lớp học bằng cách
làm giảm hành vi gây rối. Các trò chơi liên quan đến việc
thiết lập một số nhỏ các quy tắc rõ ràng trong đó
đặt ra những kỳ vọng hành vi tích cực rộng (như
tôn trọng người khác, giải quyết vấn đề trách nhiệm, quản lý
bản thân) và xác định những về mặt hàng ngày
thiết lập và thói quen của các lớp học như trong Bảng 1
dưới đây, thích nghi từ Fairbanks, Sugai, Guardino,
và Lathrop (2007).
Những quy định này được liệt kê và gửi nơi học sinh có thể
đọc chúng. Các lớp học được chia thành ít nhất hai
nhóm (nhóm lớp có thể được sử dụng như là đội) và
điểm đội được trao cho việc tuân thủ quy tắc. Các
đội bóng được đánh giá cao mỗi khi điểm của nó được đăng trên