For articulation problems, for exam

For articulation problems, for example, speech therapists in medical centers may work “inside the mouth” using Popsicle sticks, fingers, whistles, straws and other items to help the child gain control over the muscles of the mouth, tongue and throat. For children with more global language issues, a play based approach to stimulate communication may be used. For children with disorders that impact the coordination of the mouth to produce language (e.g. “dyspraxia”) an approach may be used where the child attempts to produce/imitate certain sounds repeatedly. Speech therapists can also help children with severe disabilities learn how to use special communication devices, such as a computer with a voice synthesizer, or a special board covered with symbols of everyday objects and activities to which a child can point to indicate his or her wishes. This is known as assistive technology. There are all sorts of ways to encourage the production of speech, and they can be integrated into other types of therapeutic systems.

When doing speech therapy with children, motivation can be a roadblock. Speech therapists may then use speech games, flash cards, toys, hand puppets and reinforces of all sorts to keep sessions on track and encourage children to work harder. Since each patient with a speech disorder is unique, such therapy will have to be tailored to the needs of the individual. If a child has difficulty saying words that begin with “b” the therapist may suggest daily practice with a list of “b” words, increasing their difficulty as each list is mastered. Other kinds of exercises help children master the social skills involved in communicating by teaching them to keep their head up, maintain eye contact and repeat themselves when they are misunderstood.

For most children with severe communication disorders, one-on-one treatment is essential. Many children may also have a home program which the therapist asks the family to continue between therapy sessions. Speech interventions often use a child’s family members and friends to reinforce the lessons learned in a therapeutic setting. This kind of indirect therapy encourages people who are in close daily contact with a child to create opportunities for him or her to use their new skills in conversation. In a school setting, some children may receive group treatment and some children may have a program which is designed by the speech and language pathologist but implemented by the teacher or an aid.

Kết quả (Việt) 1:

Cho các vấn đề phát âm rõ ràng, ví dụ, bài phát biểu trị liệu tại các trung tâm y tế có thể làm việc "bên trong miệng" sử dụng Popsicle gậy, ngón tay, còi, ống hút và các mặt hàng khác để giúp em đạt được quyền kiểm soát các cơ bắp của miệng, lưỡi và cổ họng. Cho trẻ em với vấn đề ngôn ngữ toàn cầu nhiều hơn, một phương pháp chơi dựa để kích thích giao tiếp có thể được sử dụng. Cho trẻ em với rối loạn ảnh hưởng đến sự phối hợp của miệng để sản xuất các ngôn ngữ (ví dụ như "dyspraxia") một cách tiếp cận có thể được sử dụng nơi đứa trẻ cố gắng để sản xuất/bắt chước một số âm thanh liên tục. Bài phát biểu trị liệu cũng có thể giúp trẻ em Khuyết tật nghiêm trọng, tìm hiểu làm thế nào để sử dụng thiết bị liên lạc đặc biệt, chẳng hạn như một máy tính với một tổng hợp giọng nói, hoặc một hội đồng đặc biệt được bao phủ bởi biểu tượng của các đối tượng hàng ngày và các hoạt động mà một đứa trẻ có thể chỉ để cho biết mong muốn của mình. Điều này được gọi là công nghệ trôï giuùp. Có tất cả các loại cách để khuyến khích sản xuất bài phát biểu, và họ có thể được tích hợp vào các loại hệ thống trị liệu.Khi làm bài phát biểu trị liệu với trẻ em, động lực có thể là một chướng ngại vật. Bài phát biểu trị liệu sau đó có thể sử dụng ngôn ngữ trò chơi, thẻ flash, đồ chơi, tay con rối và củng cố tất cả các loại để giữ buổi trên theo dõi và khuyến khích trẻ em để làm việc khó hơn. Kể từ khi mỗi bệnh nhân với một chứng rối loạn phát biểu là duy nhất, điều trị như vậy sẽ có được phù hợp với nhu cầu của cá nhân. Nếu một đứa trẻ có khó khăn nói từ đó bắt đầu với "b" trị liệu có thể đề nghị các thực hành hàng ngày với một danh sách các từ "b", họ khó như mỗi danh sách ngày càng tăng thông thạo. Các loại khác của các bài tập giúp trẻ nắm vững các kỹ năng xã hội tham gia trong giao tiếp bằng cách dạy họ để giữ cho đầu của họ, duy trì liên hệ với mắt và lặp lại chính mình khi họ đang hiểu lầm.Đối với hầu hết trẻ em bị rối loạn truyền thông nghiêm trọng, một ngày-một điều trị là cần thiết. Nhiều trẻ em cũng có thể có một chương trình nhà trị liệu yêu cầu gia đình tiếp tục giữa buổi trị liệu. Bài phát biểu can thiệp thường sử dụng các thành viên gia đình của một đứa trẻ và bạn bè để củng cố những bài học đã học được trong một bối cảnh điều trị. Loại gián tiếp liệu pháp khuyến khích những người thân tiếp xúc hàng ngày với một đứa trẻ để tạo cơ hội cho anh ta hoặc cô sử dụng những kỹ năng mới của họ trong cuộc đàm thoại. Trong một thiết lập trường, một số trẻ em có thể nhận được nhóm điều trị và một số trẻ có thể có một chương trình được thiết kế bởi các bệnh học bài phát biểu và ngôn ngữ nhưng thực hiện bởi các giáo viên hoặc một sự trợ giúp.

Kết quả (Việt) 2:

Đối với vấn đề phát âm rõ ràng, ví dụ, các nhà trị liệu bài phát biểu tại các trung tâm y tế có thể làm việc "trong miệng" sử dụng gậy Popsicle, ngón tay, còi, ống hút và các mặt hàng khác để giúp kiểm soát được con qua các cơ bắp trong miệng, lưỡi và cổ họng. Đối với trẻ em có vấn đề về ngôn ngữ toàn cầu hơn, một cách tiếp cận dựa trên vở kịch để kích thích giao tiếp có thể được sử dụng. Đối với trẻ em bị rối loạn ảnh hưởng đến sự phối hợp của miệng để sản xuất ngôn ngữ (ví dụ như "dyspraxia") một cách tiếp cận có thể được sử dụng khi con cố gắng để sản xuất / bắt chước âm thanh nào đó nhiều lần. Speech trị liệu cũng có thể giúp trẻ em khuyết tật nặng học cách sử dụng các thiết bị thông tin liên lạc đặc biệt, chẳng hạn như một máy tính với một bộ tổng hợp giọng nói, hoặc một hội đồng đặc biệt bao phủ với các biểu tượng của các đối tượng và các hoạt động hàng ngày mà một đứa trẻ có thể chỉ để chỉ ra mong muốn của mình . Đây được gọi là công nghệ hỗ trợ. Hiện có tất cả các loại cách để khuyến khích việc sản xuất các bài phát biểu, và chúng có thể được tích hợp vào các loại hệ thống điều trị.

Khi làm ngôn ngữ trị liệu với trẻ em, động cơ có thể là một rào cản. Sau đó Speech trị liệu có thể sử dụng trò chơi ngôn luận, thẻ flash, đồ chơi, rối tay và củng cố tất cả các loại để giữ cho các buổi theo dõi và khuyến khích trẻ làm việc chăm chỉ hơn. Vì mỗi bệnh nhân có rối loạn ngôn ngữ là duy nhất, điều trị như vậy sẽ phải được đáp ứng nhu cầu của cá nhân. Nếu một đứa trẻ có khó khăn nói những từ bắt đầu với "b" nhà trị liệu có thể đề nghị thực hành hàng ngày với một danh sách "b" từ, tăng khó khăn của họ như mỗi danh sách được làm chủ. Các loại bài tập giúp các em nắm vững các kỹ năng xã hội tham gia vào các giao tiếp bằng cách dạy họ để giữ cho đầu của họ, duy trì giao tiếp bằng mắt và lặp lại chính mình khi họ bị hiểu lầm.

Đối với hầu hết trẻ em bị rối loạn truyền thông nặng, điều trị một ngày-một là điều cần thiết. Nhiều trẻ em cũng có thể có một chương trình nhà mà các bác sĩ chuyên khoa hỏi các gia đình tiếp tục giữa các buổi trị liệu. Can thiệp Speech thường sử dụng các thành viên gia đình và bạn bè của trẻ để củng cố các bài học kinh nghiệm trong một môi trường điều trị. Đây là loại điều trị gián tiếp khuyến khích những người tiếp xúc gần gũi hàng ngày với một đứa trẻ để tạo cơ hội cho anh ta hoặc cô ta sử dụng những kỹ năng mới của họ trong cuộc trò chuyện. Trong một môi trường, một số trẻ có thể được điều trị nhóm và một số trẻ có thể có một chương trình được thiết kế bởi những lời nói và ngôn ngữ giải phẫu bệnh nhưng thực hiện bởi các giáo viên hoặc một sự trợ giúp.