language learning process. They str

language learning process. They stress that a less able student who is highly motivated
can achieve greater success than the more intelligent student who is not well motivated.
Sometimes students may come highly motivated and the task of the teacher is to maintain
motivation of the students. The task of the teacher is to maximize the motivation.
Shulman (1986), expresses that students’ learning is facilitated most effectively when
students are motivated, and that motivation can be enhanced through the creation of a
positive affective climate. Crookes & Schmidt (1991), defines the motivation in terms of
choice, engagement and persistence, as determined by interest, relevance, expectancy and
outcome.
Motivation depends on the social interaction between the teacher and the learner.
To be able to create an effective learning environment having highly motivated students
necessitates strong interpersonal and social interaction. According to Cooper & McIntyre
(1998), if it is accepted that learning is claimed to be dependent on certain types of
interpersonal and social interaction, it follows that circumstances that make these forms
of interaction desirable or at least congenial become a necessary prerequisite of effective
220
The Effects of Age and Motivation Factors...
learning. It can also be said that the appropriate forms of interaction help the learner solve
his or her problems in the learning process.
The importance of the teacher factor in having a high level of motivation in second
language acquisition cannot be neglected. The success of a teacher in second language
acquisition in school affects directly the success of learners. Cooper & McIntyre (1998)
underline the importance of the teacher factor in students’ achievement. They add that the
more successful the teacher is in focusing and facilitating effective pupil calibration, the
more effective the teacher will be in facilitating effective pupil learning.
The choice of teaching strategy on motivation is emphasized by Reece & Walker
(1997). The choice of teaching strategy has an effect upon the motivation and interest of
the student. The manner in which the teacher approaches the teaching strategy will have
an effect upon motivation: an enthusiastic approach is more likely to motivate than a dull

Kết quả (Việt) 1:

quá trình học tập ngôn ngữ. Họ nhấn mạnh rằng một học sinh ít có khả năng rất năng độngcó thể đạt được thành công lớn hơn so với sinh viên thông minh hơn những người không phải là động cơ tốt.Đôi khi các sinh viên có thể đến rất năng động và nhiệm vụ của giáo viên là để duy trìđộng lực của học sinh. Nhiệm vụ của giáo viên là tối đa hóa các động lực.Shulman (1986), thể hiện rằng học sinh học tập tạo điều kiện có hiệu quả nhất khisinh viên có động cơ, và động lực đó có thể được tăng cường thông qua việc tạo ra mộtkhí hậu trầm tích cực. Crookes & Schmidt (1991), định nghĩa động lực vềsự lựa chọn, sự tham gia và kiên trì, được xác định bởi sự quan tâm, sự liên quan, thọ vàkết quả.Động lực phụ thuộc vào sự tương tác xã hội giữa các giáo viên và người học.Để có thể tạo ra một môi trường học tập hiệu quả có học sinh rất năng độngđòi hỏi sự tương tác giữa các cá nhân và xã hội mạnh mẽ. Theo Cooper & McIntyre(1998), nếu nó được chấp nhận học là tuyên bố được phụ thuộc vào một số loạisự tương tác giữa các cá nhân và xã hội, nó sau đó những trường hợp mà làm cho các hình thứctương tác hấp dẫn hoặc ít tính chất giống nhau trở thành một điều kiện tiên quyết cần thiết có hiệu lực220 Những ảnh hưởng của tuổi và các yếu tố động lực...học tập. Nó có thể cũng nói rằng các hình thức thích hợp của sự tương tác giúp người học giải quyếtvấn đề của mình trong quá trình học tập.Tầm quan trọng của yếu tố giáo viên có một mức độ cao của các động lực trong lần thứ haiviệc mua lại ngôn ngữ không được bỏ rơi. Sự thành công của một giáo viên ngôn ngữ thứ haimua lại trong trường học trực tiếp ảnh hưởng đến sự thành công của học viên. Cooper & McIntyre (1998)gạch dưới tầm quan trọng của yếu tố giáo viên trong thành tích học sinh. Họ thêm rằng cácthành công hơn các giáo viên là trong tập trung và tạo điều kiện cho học sinh hiệu quả hiệu chuẩn, cáchiệu quả hơn các giáo viên sẽ trong tạo điều kiện cho hiệu quả học sinh học.Sự lựa chọn của giảng dạy các chiến lược trên động lực nhấn mạnh bởi Reece & Walker(1997). sự lựa chọn của giảng dạy chiến lược có hiệu lực khi động lực và lợi ích củahọc sinh. Cách thức mà trong đó các giáo viên phương pháp tiếp cận chiến lược giảng dạy sẽ cóhiệu lực khi động lực: một cách tiếp cận nhiệt tình là nhiều khả năng để thúc đẩy hơn một ngu si đần độn

Kết quả (Việt) 2:

quá trình học tập ngôn ngữ. Họ nhấn mạnh rằng một học sinh ít có khả năng người rất năng động
có thể đạt được thành công lớn hơn học sinh thông minh hơn những người không phải là cũng có động lực.
Đôi khi học sinh có thể đến rất năng động và nhiệm vụ của giáo viên là để duy trì
động lực của học sinh. Nhiệm vụ của giáo viên là tối đa hóa động cơ.
Shulman (1986), thể hiện rằng việc học tập của sinh viên được tạo điều kiện có hiệu quả nhất khi
sinh viên được khích lệ và động lực có thể được tăng cường thông qua việc tạo ra một
môi trường tình cảm tích cực. Crookes & Schmidt (1991), xác định các động lực về
sự lựa chọn, tham gia và kiên trì, được xác định bằng lãi suất, phù hợp, thọ và
kết quả.
Động lực phụ thuộc vào sự tương tác xã hội giữa các giáo viên và người học.
Để có thể tạo ra một hiệu quả Môi trường học tập cho học sinh có động lực cao
đòi hỏi sự tương tác mạnh mẽ giữa các cá nhân và xã hội. Theo Cooper & McIntyre
(1998), nếu nó được chấp nhận rằng việc học là yêu cầu để được phụ thuộc vào loại nhất định của
sự tương tác giữa các cá nhân và xã hội, nó sau đó hoàn cảnh mà làm cho các hình thức
tương tác hấp dẫn hơn hoặc ít nhất là hòa hợp trở thành một điều kiện tiên quyết cần thiết của hiệu quả
220
Ảnh hưởng của tuổi tác và các yếu tố động lực ...
học tập. Nó cũng có thể nói rằng các hình thức thích hợp tương tác giúp người học giải quyết
vấn đề của mình trong quá trình học tập.
Tầm quan trọng của các yếu tố giáo viên có trình độ cao của động lực thứ hai
mua lại ngôn ngữ không thể bỏ qua. Sự thành công của một giáo viên trong ngôn ngữ thứ hai
mua lại trong trường ảnh hưởng trực tiếp sự thành công của người học. Cooper & McIntyre (1998)
nhấn mạnh tầm quan trọng của các yếu tố giáo viên ở thành tích của học sinh. Họ nói thêm rằng sự
thành công hơn các giáo viên là ở tập trung và tạo điều kiện cho học sinh chuẩn có hiệu lực,
hiệu quả hơn các giáo viên sẽ được tạo điều kiện để học tập học sinh có hiệu quả.
Sự lựa chọn của chiến lược giảng dạy về động lực được nhấn mạnh bởi Reece & Walker
(1997). Sự lựa chọn của chiến lược dạy học có hiệu lực sau khi các động lực và sự quan tâm của
các học sinh. Cách thức mà các giáo viên tiếp cận các chiến lược dạy học sẽ có
hiệu lực sau khi một động lực: một cách tiếp cận nhiệt tình có nhiều khả năng để thúc đẩy hơn một ngu si đần độn