I argue that, since this was not an

I argue that, since this was not an experimental research, the possible implications on
the reliability of this study were solved by including the experiences of the observation
period and the data of it in the analysis of the first cycle. The decision proved correct,
since most remarkable insights and outcomes of the NLP communication skills were
documented (journal) then. That was probably due to the novelty of the approach to the
children and to the degree of change in children’s responses. I used NLP without
planning during the observation period. However, I treated the data as if it was
intentional and planned during the analysis.
I planned the first intervention in order to get a good idea of how NLP works with this
particular group. The plan included also goals concerning the group and some
individual children within it. I had two reasons for setting goals for the group and some
individuals. The first one was to calm down the behavior of the children in the group
which – to me – felt very chaotic. The second one was to lower the volume of the voices
in the group, because I felt that children really could not listen unless you spoke to them
with a very loud volume. I felt that the level of volume would hinder the execution of a
central part of my plan. So the plan was somewhat vague – open to modifications,
changes and possible expansions of the content. The plan was an outline of the aspects
of NLP I wanted to use and a small set of goals for the group and some individual
children.
The plan was made for 10 days during which I kept a journal and recorded different
situations on video and audio. My goal was to identify the situations in which NLP
could be used in its original form, identify the situations in which new ways of using
NLP could be developed due to the developmental stage of the children, and to develop
and experiment new ways of using pedagogically appropriate NLP. The plan consisted
following aspects of NLP (Bandler & Grinder 1975; Grinder & Bandler 1976; Bandler
& MacDonald 1988; Bandler 2008):

Kết quả (Việt) 1:

Tôi cho rằng, vì điều này đã không nghiên cứu thử nghiệm một, những tác động nhất có thể trênđộ tin cậy của nghiên cứu này đã được giải quyết bằng cách bao gồm những kinh nghiệm của các quan sátthời gian và dữ liệu của nó trong phân tích chu kỳ đầu tiên. Quyết định chính xác, được chứng minhvì những hiểu biết đáng chú ý nhất và kết quả của kỹ năng giao tiếp của NLPtài liệu (tạp chí) sau đó. Đó có lẽ là do các novelty của phương pháp tiếp cận đến cáctrẻ em và đến mức độ của sự thay đổi trong phản ứng của trẻ em. Tôi đã sử dụng NLP mà khônglập kế hoạch trong thời gian quan sát. Tuy nhiên, tôi xử lý các dữ liệu như thể nó làcố ý và kế hoạch trong thời gian phân tích.Tôi kế hoạch can thiệp đầu tiên để có được một ý tưởng tốt như thế nào NLP công trình nàyNhóm cụ thể. Kế hoạch cũng bao gồm mục tiêu liên quan đến nhóm và một sốcá nhân trẻ em bên trong nó. Tôi đã có hai lý do để thiết lập mục tiêu cho nhóm và một sốcá nhân. Việc đầu tiên là để bình tĩnh lại hành vi của trẻ em trong nhómđó-với tôi-cảm thấy rất hỗn loạn. Thứ hai là để giảm âm lượng của tiếng nóitrong nhóm, bởi vì tôi cảm thấy rằng trẻ em thực sự có thể không nghe trừ khi bạn đã nói chuyện với họvới một khối lượng rất lớn. Tôi cảm thấy mức độ âm lượng sẽ cản trở việc thực hiện của mộtphần trung tâm của kế hoạch của tôi. Vì vậy, kế hoạch là một chút mơ hồ-mở để sửa đổi,thay đổi và có thể mở rộng nội dung. Kế hoạch là một phác thảo của các khía cạnhcủa NLP tôi muốn sử dụng và một tập hợp nhỏ các mục tiêu cho nhóm, một số cá nhântrẻ em.Kế hoạch được thực hiện cho 10 ngày trong thời gian đó tôi giữ một tạp chí và ghi nhận khác nhautình huống trên video và âm thanh. Mục tiêu của tôi là để xác định các tình huống trong đó NLPcó thể sử dụng ở dạng ban đầu của nó, xác định các tình huống trong những cách thức mới để sử dụngNLP có thể được phát triển do giai đoạn phát triển của trẻ em và phát triểnvà thử nghiệm cách thức mới để sử dụng NLP pedagogically thích hợp. Kế hoạch bao gồmCác khía cạnh sau của NLP (Bandler và mài 1975; Máy xay & Bandler 1976; Bandler& MacDonald 1988; Bandler 2008):

Kết quả (Việt) 2:

Tôi cho rằng, vì đây không phải là một nghiên cứu thực nghiệm, các tác động có thể có trên
độ tin cậy của nghiên cứu này đã được giải quyết bằng cách bao gồm những kinh nghiệm của các quan sát
thời gian và dữ liệu của nó trong việc phân tích các chu kỳ đầu tiên. Quyết định chứng minh là đúng,
vì hầu hết những hiểu biết đáng kể và kết quả của các kỹ năng giao tiếp NLP đã được
ghi nhận (tạp chí) sau đó. Đó có lẽ là do sự mới lạ của các cách tiếp cận với
trẻ em và mức độ thay đổi trong phản ứng của trẻ em. Tôi sử dụng NLP mà không
có kế hoạch trong thời gian quan sát. Tuy nhiên, tôi điều trị các dữ liệu như thể nó là
cố ý và kế hoạch trong thời gian phân tích.
Tôi lên kế hoạch can thiệp đầu tiên để có được một ý tưởng tốt về cách làm việc với NLP này
nhóm cụ thể. Kế hoạch này bao gồm các mục tiêu cũng liên quan đến nhóm và một số
con cá bên trong nó. Tôi có hai lý do để thiết lập mục tiêu cho các nhóm và một số
cá nhân. Người đầu tiên là để bình tĩnh lại hành vi của trẻ em trong nhóm
đó - với tôi - cảm thấy rất hỗn loạn. Điều thứ hai là để giảm âm lượng của giọng nói
trong nhóm, bởi vì tôi cảm thấy rằng trẻ em thực sự không thể nghe, trừ khi bạn nói chuyện với họ
với một khối lượng rất lớn. Tôi cảm thấy rằng mức độ âm lượng sẽ cản trở việc thi hành một
phần trung tâm của kế hoạch của tôi. Vì vậy, kế hoạch này đã phần nào mơ hồ - mở cửa cho sự thay đổi,
thay đổi và mở rộng khả năng của nội dung. Kế hoạch là một phác thảo của các khía cạnh
của NLP tôi muốn sử dụng và một tập hợp nhỏ của các mục tiêu cho nhóm và một số cá nhân
trẻ em.
Kế hoạch này đã được thực hiện trong 10 ngày trong thời gian đó tôi giữ một tạp chí và ghi khác nhau
tình huống trên video và âm thanh. Mục tiêu của tôi là để xác định các tình huống trong đó NLP
có thể được sử dụng ở dạng ban đầu của nó, xác định các tình huống trong đó những cách thức mới sử dụng
NLP có thể được phát triển do các giai đoạn phát triển của trẻ em, và để phát triển
và thử nghiệm những cách thức mới sử dụng sư phạm NLP thích hợp. Kế hoạch này bao gồm
các khía cạnh của NLP sau (Bandler & Grinder 1975; Grinder và Bandler 1976; Bandler
& MacDonald 1988; Bandler 2008):