The purpose of this study was to ex

The purpose of this study was to examine the relationship between time spent
in nonperformance and critical thinking activities in high school choral rehearsals.
Eighteen rehearsal observations were collected from public school music programs.
Observed rehearsal behaviors were coded into three categories of nonperformance
activity: lower-order thinking, critical thinking, and nonspecific activity. Results
indicated that the mean rehearsal time spent in all nonperformance activities was
53.89%, with 45.96% focused on lower-order thinking skills, 6.36% in critical thinking
skills, and 1.57% in nonspecific activities, including off-task behavior and silence.
A significant positive correlation was found between the amount of time spent
in nonperformance activities and time spent engaged in critical thinking skills. No
significant correlation was found between the level of ensemble in which students
were enrolled and percentage of time spent in activities that required the use of
critical thinking skills. Findings suggest that amount of time spent using critical thinking
skills in high school choral rehearsals may be influenced by a variety of factors,
including rehearsal techniques and learning objectives used by master teachers.

Kết quả (Việt) 1:

Mục đích của nghiên cứu này là để kiểm tra mối quan hệ giữa thời giantrong nonperformance và tư duy phê phán các hoạt động trong trường hợp xướng rút.Mười tám diễn tập quan sát được thu thập từ các khu vực trường âm nhạc chương trình.Diễn tập quan sát hành vi đã được mã hóa vào ba loại của nonperformancehoạt động: thấp hơn để suy nghĩ, tư duy phê phán, và các hoạt động không đặc hiệu. Kết quảchỉ ra rằng thời gian diễn tập có nghĩa là tất cả nonperformance hoạt động53.89%, với 45.96% tập trung vào kỹ năng thấp hơn để suy nghĩ, 6.36% trong tư duy phê phánkỹ năng, và 1,57% trong hoạt động không đặc hiệu, bao gồm hành vi tắt nhiệm vụ và sự im lặng.Một sự tương quan đáng kể tích cực đã được tìm thấy giữa số tiền của thời giantrong nonperformance hoạt động và thời gian tham gia vào các kỹ năng tư duy phê phán. Khôngtương quan đáng kể đã được tìm thấy giữa mức độ toàn bộ trong mà học sinhđược ghi danh và tỷ lệ phần trăm của thời gian chi tiêu vào các hoạt động yêu cầu việc sử dụngkỹ năng tư duy phê phán. Kết quả cho thấy khoảng thời gian chi tiêu bằng cách sử dụng tư duy phê phánkỹ năng trong trường hợp xướng rút có thể bị ảnh hưởng bởi nhiều yếu tố,bao gồm kỹ thuật diễn tập và mục tiêu học tập sử dụng bởi bậc thầy giáo viên.

Kết quả (Việt) 2:

Mục đích của nghiên cứu này là để kiểm tra mối quan hệ giữa thời gian
. trong không thực và các hoạt động tư duy phê phán trong trường trung học buổi diễn tập hợp xướng
Eighteen quan sát diễn tập đã được thu thập từ các chương trình âm nhạc trường công lập.
hành vi diễn tập quan sát được mã hóa thành ba loại không thực
hoạt động: thấp hơn lại đặt suy nghĩ, tư duy phê phán, và hoạt động không đặc hiệu. Kết quả
chỉ ra rằng thời gian diễn tập có nghĩa là chi tiêu trong tất cả các hoạt động không thực là
53,89%, với 45,96% tập trung vào kỹ năng tư duy bậc thấp, 6,36% trong tư duy phê phán
kỹ năng, và 1,57% vào các hoạt động không đặc hiệu, bao gồm cả hành vi và sự im lặng off-nhiệm vụ.
Một tương quan tích cực đã được tìm thấy giữa thời gian dành cho
các hoạt động không thực và thời gian tham gia vào các kỹ năng tư duy phê phán. Không có
tương quan đáng kể đã được tìm thấy giữa mức độ quần thể trong đó học sinh
được học và tỷ lệ phần trăm thời gian dành cho các hoạt động đòi hỏi việc sử dụng các
kỹ năng tư duy phê phán. Kết quả nghiên cứu cho thấy rằng lượng thời gian sử dụng tư duy phê phán
kỹ năng ở trường trung học buổi diễn tập hợp xướng có thể bị ảnh hưởng bởi nhiều yếu tố,
bao gồm cả kỹ thuật diễn tập và mục tiêu học tập được sử dụng bởi các giáo viên thạc sĩ.