There is a similar potential for ex

There is a similar potential for exhaustion as they too can be in constant interaction in an unnatural way with the teacher.
It can be difficult to measure progress without other students to compare with and the possible lack of a syllabus.
There can be a lack of individual study time. They might not have the same “sink in time” as they would have in a group. This can go against the acquisition of language, especially if teachers don’t give enough restricted practise (Scrivener, 1987) of new language and students don’t absorb the language as effectively as they would if they had more time to reflect and process input in a class where the teacher might be more comfortable with silent periods.
The lesson format can become monotonous if a teacher lacks the confidence to experiment with change of pace and type of activity. They might assume a student would not be open to activities such as dictation, songs, moving around the class, chants, drilling, etc.
Related

Kết quả (Việt) 1:

Có là một tiềm năng tương tự cho kiệt sức vì họ cũng có thể là trong sự tương tác liên tục trong một cách không tự nhiên với các giáo viên.Nó có thể được khó khăn để đo lường sự tiến bộ mà không có các sinh viên khác để so sánh với và thiếu một giáo trình, có thể.Có thể có một thiếu thời gian học tập cá nhân. Họ có thể không có cùng một "chìm trong thời gian" như họ sẽ có trong một nhóm. Điều này có thể đi chống lại việc mua lại của ngôn ngữ, đặc biệt là nếu giáo viên không đưa ra đủ hạn chế thực hành (Scrivener, 1987) của ngôn ngữ mới và học sinh không hấp thụ ngôn ngữ một cách hiệu quả như họ nếu họ đã có thêm thời gian để phản ánh và xử lý đầu vào trong một lớp học, nơi các giáo viên có thể thoải mái hơn với thời gian im lặng.Định dạng bài học có thể trở nên đơn điệu nếu một giáo viên thiếu sự tự tin để thử nghiệm với sự thay đổi của tốc độ và loại hình hoạt động. Họ có thể giả định một học sinh sẽ không được mở cửa cho các hoạt động như chính tả, bài hát, di chuyển xung quanh lớp học, chants, khoan, vv.Liên quan

Kết quả (Việt) 2:

Có một tiềm năng tương tự cho kiệt sức như họ cũng có thể có trong tương tác thường xuyên trong một cách không tự nhiên với giáo viên.
Nó có thể là khó khăn để đo lường sự tiến bộ mà không có học sinh khác để so sánh với và thiếu khả năng của một giáo trình.
Có thể có một thiếu thời gian học tập cá nhân. Họ có thể không có cùng một "bồn rửa trong thời gian" như họ sẽ có trong một nhóm. Điều này có thể đi ngược lại việc mua lại ngôn ngữ, đặc biệt là nếu giáo viên không cung cấp đủ thực tế hạn chế (Scrivener, 1987) của ngôn ngữ mới và học sinh không tiếp thu ngôn ngữ hiệu quả như họ nếu họ có thêm thời gian để phản ánh và quá trình đầu vào trong một lớp học nơi giáo viên có thể được thoải mái hơn với thời gian im lặng.
các dạng bài học có thể trở nên đơn điệu nếu một giáo viên thiếu sự tự tin để thử nghiệm với sự thay đổi của tốc độ và loại hình hoạt động. Họ có thể giả định một học sinh sẽ không được mở cho các hoạt động như chính tả, bài hát, di chuyển quanh lớp, chants, khoan vv
liên quan