Smart Schools will need teaching-le

Smart Schools will need teaching-learning materials designed for the new teaching strategies. The primary objective of Smart
School management will be to manage efficiently and effectively there sources and processes required to support the teaching-
learning functions. Management will help there allocate skilled human resources to more valuable activities, save costs over the
long term, improve the quality of decisions through better access to information, and accelerate decision making. Smart School is
not just about ICT intervention in teaching and learning. The curriculum and pedagogy are given the highest importance, with the
role of teachers, administrators, parents and the community enhanced in the education of the students. Individuality, creativity
and initiative amongst the students are prioritized. Managing Smart School successfully will be a complex task, requiring
changes to existing policies, procedures, and practices, both written and unwritten. It may also require formulating entirely new
policies and regulations. This article focuses mainly on describing the functional elements needed to manage smart schools. The
method employed for this research is based on library, documents, sites and E-magazines.
© 2011 Published by Elsevier Ltd.
Keywords: Smart school,ICT, management system;
1. Introduction

In order to implement the unique educational innovation successfully, the Smart Schools must be able to address
some relevant issues related to personnel, skills, technology, processes, policies, management and administration(Jin
and Huang,200). School Administrators are often called upon to make decisions that weight heavily on the
mid/long-term development of various aspects of schools and education. The correct choice and implementation of
new technologies allows more satisfactory qualitative and developmental results to be reached in line with the
investment made. The Smart School applications brings the benefit of technology to the educators and
administrators. These also allow the young to get familiar with the ICT world – using tools such as personal
computers, scanners, printers, multimedia products, TV/videos, etc.(Ministry of Education Malaysia,1998). ICTs
provide a means for overcoming historically intractable problems of isolation and lack of access to information and
knowledge, crucial impediments to educational development. ICTs have reshaped the educational landscape by
transforming the content and modes of delivery/acquisition of learning as well as how the educational institutes
operate (Tella,2002). ICT changes teaching and learning through its potential as a source of knowledge, a medium
to transmit content, a means of interaction and dialogue. Thus, ICT is both a cause of change and a means of
achieving it (NCCA, 2004). However, ICT is critical in making the teaching and learning processes easier, more fun
and effective, as well as making communication and management among the stakeholders more efficient. Principals

* [e-mail]
© 2011 Published by Elsevier Ltd. Selection and/or peer-review under responsibility of Prof. Hüseyin Uzunboylu.

Kết quả (Việt) 1:

Trường học thông minh sẽ cần tài liệu giảng dạy học tập được thiết kế cho các chiến lược giảng dạy mới. Mục tiêu chính của Smart
quản lý trường học sẽ là quản lý một cách hiệu quả và có hiệu quả có nguồn và quá trình cần thiết để hỗ trợ giảng dạy-
học chức năng. Quản lý sẽ giúp có phân bổ có tay nghề cao nguồn nhân lực cho các hoạt động có giá trị hơn, tiết kiệm chi phí hơn các
dài hạn, cải thiện chất lượng của các quyết định qua tiếp cận thông tin tốt hơn, và tăng tốc ra quyết định. Thông minh trường là
không chỉ là về sự can thiệp ICT trong dạy và học. Chương trình giảng dạy và sư phạm được cho tầm quan trọng cao nhất, với các
vai trò của giáo viên, quản trị viên, phụ huynh và cộng đồng tăng cường trong giáo dục của học sinh. Cá tính, sáng tạo
và các sáng kiến trong số các sinh viên ưu tiên. Quản lý trường học thông minh thành công sẽ là một nhiệm vụ phức tạp, đòi hỏi phải
thay đổi để chính sách hiện tại, thủ tục và thực hành, cả hai văn bản và bất thành văn. Nó cũng có thể yêu cầu xây dựng hoàn toàn mới
chính sách và quy định. Bài viết này tập trung chủ yếu vào mô tả các yếu tố chức năng cần thiết để quản lý trường học thông minh. Các
phương pháp làm việc cho nghiên cứu này dựa trên các thư viện, tài liệu, các trang web và các E-tạp chí.
© 2011 xuất bản Elsevier Ltd.
từ khóa: thông minh trường, ICT, Hệ thống quản lý;
1. Giới thiệu

để thực hiện đổi mới giáo dục duy nhất thành công, các trường thông minh phải có khả năng địa chỉ
một số vấn đề có liên quan liên quan đến nhân viên, kỹ năng, công nghệ, quy trình, chính sách, quản lý và hành chính (Jin
và hoàng, 200). Người quản trị trường học thường được gọi là khi đưa ra quyết định trọng lượng nặng nề vào các
trung/dài hạn phát triển của các khía cạnh khác nhau của trường và giáo dục. Sự lựa chọn chính xác và thực hiện các
công nghệ mới cho phép kết quả khả quan hơn về chất lượng và phát triển được đến phù với các
đầu tư thực hiện. Các ứng dụng thông minh học mang lại lợi ích của công nghệ cho các nhà giáo dục và
quản trị viên. Điều này cũng cho phép trẻ để làm quen với thế giới ICT-bằng cách sử dụng các công cụ như cá nhân
máy vi tính, máy quét, máy in, sản phẩm đa phương tiện, TV/video, vv (bộ giáo dục Malaysia, 1998). ICT
cung cấp một phương tiện để khắc phục các vấn đề intractable trong lịch sử của sự cô lập và thiếu tiếp cận với thông tin và
kiến thức, những trở ngại quan trọng để phát triển giáo dục. ICT đã định hình lại cảnh quan giáo dục bởi
chuyển đổi nội dung và các phương thức giao hàng/thu nhận học tập cũng như làm thế nào các cơ sở giáo dục
hoạt động (Tella, 2002). ICT thay đổi giảng dạy và học tập thông qua tiềm năng của nó như là một nguồn kiến thức, một phương tiện
để truyền tải nội dung, một phương tiện tương tác và đối thoại. Vì vậy, ICT là cả một nguyên nhân của sự thay đổi và một phương tiện
đạt được nó (NCCA, 2004). Tuy nhiên, ICT là rất quan trọng trong việc giảng dạy và học tập xử lý dễ dàng hơn, vui hơn
và hiệu quả, cũng như việc quản lý giữa các bên liên quan và giao tiếp hiệu quả hơn. Hiệu trưởng

* [e-mail]
© 2011 xuất bản Elsevier Ltd. lựa chọn và/hoặc duyệt theo trách nhiệm của giáo sư Hüseyin Uzunboylu.