Task-based learning focuses on the

Task-based learning focuses on the use of authentic language through meaningful tasks such as visiting the doctor or a telephone call. This method encourages meaningful communication and is student-centred.
Characteristics:

Students are encouraged to use language creatively and spontaneously through tasks and problem solving
Students focus on a relationship that is comparable to real world activities
The conveyance of some sort of meaning is central to this method
Assessment is primarily based on task outcome
TBLT is student-centered

Task-Based Language Teaching (TBLT) is the latest trend in SLL approaches. Although it has produced very positive results in certain contexts (eg small class sizes of immigrant children), like every method that has preceded it, TBLT is also revealing its weaknesses. Broady (2006) notes that TBLT may not provide sufficient "Interaction Opportunities." Bruton (2005) identifies other concerns:

Kết quả (Việt) 1:

Công việc dạy học tập trung vào việc sử dụng các ngôn ngữ xác thực thông qua các công việc có ý nghĩa như viếng thăm bác sĩ hoặc một cuộc gọi điện thoại. Phương pháp này khuyến khích giao tiếp có ý nghĩa và là sinh viên làm trung tâm.Đặc điểm: Học sinh được khuyến khích sử dụng ngôn ngữ một cách sáng tạo và một cách tự nhiên thông qua các nhiệm vụ và giải quyết vấn đề Học sinh tập trung vào một mối quan hệ đó là so sánh với thực thế giới hoạt động Chuyển nhượng của một số loại ý nghĩa là trung tâm của phương pháp này Đánh giá chủ yếu được dựa trên kết quả công việc TBLT là sinh viên Trung tâmGiảng dạy ngôn ngữ dựa trên tác vụ (TBLT) là xu hướng mới nhất trong phương pháp tiếp cận SLL. Mặc dù nó đã sản xuất các kết quả rất tích cực trong một số bối cảnh (ví dụ: loại nhỏ kích thước của người nhập cư trẻ em), như mỗi phương pháp có trước đó, TBLT cũng tiết lộ điểm yếu của nó. Broady (2006) ghi chú rằng TBLT có thể không cung cấp đủ "tương tác cơ hội." Bruton (2005) xác định mối quan tâm khác:

Kết quả (Việt) 2:

Học tập dựa trên nhiệm vụ tập trung vào việc sử dụng các ngôn ngữ đích thực thông qua các nhiệm vụ có ý nghĩa như thăm các bác sĩ hoặc một cuộc gọi điện thoại. Phương pháp này khuyến khích giao tiếp có ý nghĩa và là sinh viên làm trung tâm.
Đặc điểm: Học sinh được khuyến khích sử dụng ngôn ngữ một cách sáng tạo và một cách tự nhiên thông qua các nhiệm vụ và giải quyết các vấn đề sinh viên tập trung vào một mối quan hệ đó được so sánh với các hoạt động thực tế của việc chuyển nhượng một số loại ý nghĩa là trung tâm này Phương pháp đánh giá chủ yếu dựa vào kết quả công việc TBLT là sinh viên làm trung tâm công tác dựa trên giảng dạy ngôn ngữ (TBLT) là xu hướng mới nhất trong phương pháp tiếp cận SLL. Mặc dù nó đã được sản xuất kết quả rất tích cực trong bối cảnh nhất định (ví dụ như quy mô lớp học nhỏ của trẻ em nhập cư), như mọi phương pháp mà đã tiến hành trước đây, TBLT cũng tiết lộ điểm yếu của nó. Broady (2006) lưu ý rằng TBLT có thể không cung cấp đủ "cơ hội tương tác." Bruton (2005) xác định mối quan tâm khác: