Section III. Other approaches to qu

Section III. Other approaches to quality assurance
Progress of primary school pupils is monitored by means of observation and testing. At the moment, the Cito (79) primary school leavers’attainment test for year 8, is used by approximately 85 % of Dutch schools to determine which type of secondary education will be most appropriate for the individual student. Schools use this test to determine the outcomes of their teaching and compare them with the results of other schools. It is also one of the indicators used to determine whether schools are at risk. As from 2015, all pupils in the final year of primary school will have to sit an attainment test, and schools’ aggregated pupil results will be published.

Schools’ aggregated student results in national tests are part of the initial risk assessment. The results are reported to the school board.

Teacher appraisal in the Netherlands is the responsibility of the employing authority for each school. Central regulations specify that schools should have regular performance interviews with all staff. However, employing authorities are free to develop their own frameworks for teacher appraisal. Many school boards delegate the responsibility for human resource management, including teacher appraisal, to school leaders, and practices vary from school to school. School boards are obliged to monitor teacher competencies. Principals typically conduct an annual or biannual performance review with each teacher.

Evaluation of the school head may be carried out by the school board. School boards are free to decide evaluation methods and which aspects to evaluate.

The responsibility for the evaluation of the Dutch education system is essentially shared between the Ministry of Education, Culture and Science and the Inspectorate of Education. The Ministry’s main responsibilities in the evaluation of the education system are to:

• develop tools to monitor the performance of the education system (e.g. indicator frame-work, national student assessment and cohort studies);

• promote evaluation studies on particular aspects of the education system (e.g. policy and programme evaluation); and

• encourage the use of evaluation results in decision-making and policy development.

Kết quả (Việt) 1:

Phần III. Các phương pháp tiếp cận để bảo đảm chất lượngSự tiến bộ của học sinh trường tiểu học giám sát bằng phương tiện của quan sát và thử nghiệm. Tại thời điểm này, các trường tiểu học Cito (79) leavers'attainment thử nghiệm cho năm 8, được sử dụng bởi khoảng 85% các trường học Hà Lan để xác định loại của giáo dục trung học sẽ thích hợp nhất cho học sinh cá nhân. Trường học sử dụng bài kiểm tra này để xác định kết quả của giảng dạy của mình và so sánh chúng với các kết quả của các trường khác. Nó cũng là một trong các chỉ số được sử dụng để xác định xem trường có nguy cơ. Kể từ năm 2015, tất cả các em học sinh trong năm cuối cùng của trường tiểu học sẽ phải ngồi một thử nghiệm đạt được, và trường học sinh tổng hợp kết quả sẽ được công bố.Trường hợp sinh viên kết quả trong các quốc gia xét nghiệm là một phần của việc đánh giá rủi ro ban đầu. Kết quả báo cáo cho hội đồng nhà trường.Giáo viên thẩm định ở Hà Lan là trách nhiệm của các cơ quan sử dụng cho mỗi trường. Trung tâm quy định chỉ ra rằng trường nên có hoạt động thường xuyên cuộc phỏng vấn với tất cả nhân viên. Tuy nhiên, chính quyền sử dụng được tự do phát triển riêng của họ Đế đèn để giáo viên thẩm định. Đại biểu hội đồng nhà trường nhiều trách nhiệm về quản lý nguồn nhân lực, bao gồm cả giáo viên thẩm định, đến lãnh đạo trường, và thực hành khác nhau từ trường. Hội đồng nhà trường có nghĩa vụ để theo dõi giáo viên năng lực. Hiệu trưởng thường tiến hành một sự xem xét hiệu suất hàng năm hoặc con với mỗi giáo viên.Đánh giá của người đứng đầu trường có thể được thực hiện bởi Hội đồng nhà trường. Hội đồng nhà trường có thể tự do quyết định phương pháp đánh giá và các khía cạnh đó để đánh giá.Trách nhiệm cho việc đánh giá hệ thống giáo dục Hà Lan chủ yếu được chia sẻ giữa bộ giáo dục, văn hóa và khoa học và thoái giáo dục. Bộ trách nhiệm chính trong việc đánh giá hệ thống giáo dục là để:• phát triển các công cụ để giám sát hiệu suất của hệ thống giáo dục (ví dụ như chỉ số khung-làm việc, sinh viên quốc gia đánh giá và khóa học); • thúc đẩy đánh giá nghiên cứu về các khía cạnh cụ thể của hệ thống giáo dục (ví dụ như chính sách và chương trình đánh giá); và • khuyến khích việc sử dụng của đánh giá kết quả trong việc ra quyết định và chính sách phát triển.

Kết quả (Việt) 2:

Phần III. Phương pháp tiếp cận khác để đảm bảo chất lượng
tiến bộ của học sinh tiểu học được giám sát bởi các phương tiện quan sát và thử nghiệm. Tại thời điểm này, các Cito (79) kiểm tra leavers'attainment tiểu học năm 8, được sử dụng bởi khoảng 85% số trường học của Hà Lan để xác định loại hình giáo dục trung học sẽ là thích hợp nhất cho các cá nhân học sinh. Trường học sử dụng test này để xác định kết quả giảng dạy của mình và so sánh chúng với các kết quả của các trường khác. Nó cũng là một trong những chỉ số được sử dụng để xác định xem liệu các trường có nguy cơ. Kể từ năm 2015, tất cả học sinh trong năm cuối của trường tiểu học sẽ phải ngồi một bài kiểm tra trình độ, và nhà trường kết quả học sinh tổng hợp sẽ được công bố. Trường 'Kết quả sinh tổng hợp trong các thử nghiệm quốc gia là một phần của việc đánh giá rủi ro ban đầu. Các kết quả được báo cáo với hội đồng nhà trường. Thẩm định giáo viên ở Hà Lan là trách nhiệm của cơ quan sử dụng lao động cho mỗi trường. Quy định Trung ương xác định rằng các trường học nên có các cuộc phỏng vấn thực hiện thường xuyên với tất cả nhân viên. Tuy nhiên, cơ quan sử dụng lao động được tự do phát triển khuôn khổ của riêng mình để thẩm định giáo. Nhiều hội đồng nhà trường giao phó trách nhiệm cho việc quản lý nguồn nhân lực, bao gồm thẩm định giáo, để lãnh đạo nhà trường, và thực hành thay đổi từ trường học đến trường. Hội đồng nhà trường có nghĩa vụ giám sát năng lực giáo viên. Hiệu trưởng thường tiến hành đánh giá hiệu suất hàng năm hoặc hai năm một lần với mỗi giáo viên. Đánh giá của người đứng đầu nhà trường có thể được thực hiện bởi hội đồng nhà trường. Hội đồng nhà trường được tự do quyết định phương pháp đánh giá và những khía cạnh để đánh giá. Trách nhiệm đối với việc đánh giá các hệ thống giáo dục Hà Lan được về cơ bản được chia sẻ giữa Bộ Giáo dục, Văn hóa và Khoa học, Thanh tra giáo dục. Trách nhiệm chính của Bộ trong việc đánh giá các hệ thống giáo dục là: • Phát triển các công cụ để giám sát hiệu suất của hệ thống giáo dục (ví dụ như chỉ số khung làm việc, đánh giá học sinh quốc gia và nghiên cứu thuần tập); • thúc đẩy nghiên cứu đánh giá về các khía cạnh cụ thể của giáo dục hệ thống (ví dụ như chính sách và đánh giá chương trình); và • Khuyến khích sử dụng kết quả đánh giá trong việc ra quyết định và phát triển chính sách.