3Lastly, because of the fact that t

3
Lastly, because of the fact that the writer would have her six-weekpracticum at Division I, students at Division I became the idealpopulation for the study.All reasons above paved the way for the writer to study on “
Using mind maps and diagrams to teach vocabulary for first year mainstream students, Faculty of English Language Teacher Education
”, in hopethat in case the expected outcomes would be fulfilled, the study couldcontribute to better the vocabulary teaching and learning for first yearmainstream students.
2. Aims of the study
The study aimed at, firstly, exploring the current situation of usingmind maps and diagrams to teach vocabulary for first year mainstreamstudents at FELTE. Secondly, that the extent to which using mind mapsand diagrams to teach vocabulary works for first year mainstreamstudents at FELTE would be investigated. From the findings of the paper,the writer wanted to test whether it is possible to apply mind maps anddiagrams in teaching vocabulary for first year students.In short, the study finally targeted at introducing using mind mapsand diagrams as a technique to teach vocabulary for first year Englishmainstream majors which should be applied and can work well.
3. Research questions
There are two research questions, based on the two focusedobjectives of the study accordingly. They are:1)

To what extent are mind maps and diagrams currently used toteach vocabulary for first year mainstream students at FELTE?
2)

Does using mind maps and diagrams work to teach vocabulary for first year mainstream students at FELTE?

4
4. Scope of the study
First of all, because of the limitation of time and resources, thestudy could not cover all aspects in vocabulary teaching and learning. Itonly focused on the use of mind maps and diagrams as one technique toteach vocabulary.Regarding the population of the study, students at Division I,FELTE were the participants and respondents to survey questionnaires,interviews, trail lessons and tests.In details, survey questionnaires were delivered to 100 students.And 30 students took part in control and experimental groups, 15 for eachgroup. These 30 students were involved in trial lessons, pre-test, post-tests and semi-structured interviews.
5. Significance of the study
As the study is finished, it is expected to firstly look back on theuse of mind maps and diagrams to teach vocabulary for first yearmainstream students at Division I.Secondly, the findings of the study on whether using mind mapsand diagrams to teach vocabulary works in the context of teachingvocabulary for first year mainstream students would be a big help forteachers in their teachings. By having read this study, teachers of Division I can enrich their techniques in teaching vocabulary.Lastly, for researchers of the same interest in vocabulary teachingor applying mind maps and diagrams in EFL context, the study couldserve as a useful and reliable source for related literature.
6. Organization of the study
The study consists of five chapters as follows.

5
Chapter I – “
Introduction
” covers academic routines required forgraduation paper, namely rationale for the study, aims of the study,research questions, scope of the study, significance and an overview of the study’s organization.Chapter II – “
Literature Review
” provides the theoreticalbackground of the study consisting of some basic knowledge of Englishvocabulary, mind maps and diagrams in EFL context generally and inteaching vocabulary in particularly.Chapter III – “
Methodology
” describes the method based on whichthe study is conducted with population and sampling method, datacollection instruments, data collection procedures, and analysisprocedure.Chapter IV – “
Findings and Discussion
” presents, analyzes anddiscusses the results of the data collected. In this chapter, answers forthree research questions are sought.Chapter V – “
Conclusion
” summarizes main issues of the paper,mentioning limitations of the study, pedagogical implications of usingmind maps and diagrams to teach vocabulary integrated with skills, andsuggestions for further studies.
SummaryThe first chapter has provided basic information of the studythrough the statement of the research problem and rationale for thestudy, aims and scope of the study. Besides, its significance is also note

Kết quả (Việt) 1:

3Cuối cùng, vì thực tế rằng các nhà văn đã có bà sáu-weekpracticum tại bộ phận tôi, sinh viên tại bộ phận tôi đã trở thành idealpopulation để nghiên cứu. Tất cả lý do trên đã mở đường cho các nhà văn học trên"Sử dụng bản đồ tâm trí và sơ đồ để dạy từ vựng cho sinh viên chính đầu tiên năm, khoa tiếng Anh ngôn ngữ giáo viên giáo dục", trong hopethat trong trường hợp kết quả dự kiến sẽ được hoàn thành, couldcontribute học tập tốt hơn các từ vựng giảng dạy và học tập cho sinh viên yearmainstream đầu tiên.2. mục tiêu nghiên cứuCác nghiên cứu nhằm mục đích, trước hết, khám phá tình hình hiện tại của usingmind bản đồ và sơ đồ để dạy từ vựng cho đầu tiên năm mainstreamstudents tại FELTE. Thứ hai, mà mức độ mà sử dụng nhớ mapsand sơ đồ để dạy từ vựng làm việc cho đầu tiên năm mainstreamstudents tại FELTE sẽ được điều tra. Từ những phát hiện của bài báo, nhà văn muốn kiểm tra xem nó có thể áp dụng mind maps anddiagrams trong giảng dạy từ vựng cho sinh viên năm đầu tiên. Trong ngắn hạn, các nghiên cứu cuối cùng mục tiêu giới thiệu sử dụng tâm trí mapsand sơ đồ như là một kỹ thuật dạy từ vựng cho đầu tiên năm Englishmainstream các chuyên ngành mà nên được áp dụng và có thể làm việc tốt.3. nghiên cứu câu hỏiKhông có hai câu hỏi nghiên cứu, dựa trên hai focusedobjectives của nghiên cứu cho phù hợp. Họ là: 1) Đến mức độ nào có bản đồ tâm trí và sơ đồ hiện đang sử dụng toteach từ vựng cho sinh viên năm chính thống đầu tiên tại FELTE?2) Hiện bằng cách sử dụng tâm bản đồ và sơ đồ làm việc để dạy từ vựng cho sinh viên năm chính thống đầu tiên tại FELTE? 44. phạm vi nghiên cứuTrước hết, vì giới hạn thời gian và nguồn lực, thestudy có thể không bao gồm tất cả các khía cạnh trong từ vựng giảng dạy và học tập. Giâyđể tập trung vào việc sử dụng bản đồ tâm trí và sơ đồ như là một kỹ thuật toteach từ vựng. Về dân số của nghiên cứu này, sinh viên tại bộ phận tôi, FELTE đã là những người tham gia và trả lời để khảo sát câu hỏi, phỏng vấn, các bài học đường mòn và thử nghiệm. Trong thông tin chi tiết, bảng câu hỏi khảo sát đã được giao cho 100 sinh viên. Và 30 sinh viên đã tham gia vào nhóm thử nghiệm, 15 cho eachgroup và kiểm soát. Những 30 sinh viên đã tham gia bài học dùng thử, trước khi thử nghiệm, xét nghiệm sau và bán cấu trúc phỏng vấn.5. ý nghĩa của việc nghiên cứuKhi kết thúc việc nghiên cứu, dự kiến trước hết nhìn lại theuse bản đồ tâm trí và sơ đồ để dạy từ vựng cho đầu tiên yearmainstream sinh viên tại bộ phận I.Secondly, kết quả nghiên cứu về việc sử dụng tâm trí mapsand sơ đồ để dạy từ vựng hoạt động trong bối cảnh của teachingvocabulary cho năm đầu tiên, chính học sinh sẽ là một trợ giúp lớn forteachers trong lời dạy của họ. Bằng cách đọc nghiên cứu này, giáo viên của sư đoàn tôi có thể làm phong phú thêm các kỹ thuật của họ trong việc giảng dạy từ vựng. Cuối cùng, các nhà nghiên cứu quan tâm tương tự trong từ vựng teachingor áp dụng bản đồ tâm trí và sơ đồ trong bối cảnh EFL, couldserve nghiên cứu như là một nguồn hữu ích và đáng tin cậy nhất liên quan đến văn học.6. tổ chức nghiên cứuNghiên cứu này bao gồm năm chương như sau. 5Chương I " Giới thiệu"bao gồm các thói quen học tập cần thiết forgraduation giấy, cụ thể là các lý do cho việc nghiên cứu, mục tiêu của nghiên cứu này, câu hỏi nghiên cứu, phạm vi của nghiên cứu, ý nghĩa và tổng quan về tổ chức của nghiên cứu. Chương II " Văn học Review"cung cấp theoreticalbackground của nghiên cứu bao gồm một số kiến thức cơ bản về Englishvocabulary, bản đồ tâm trí và sơ đồ trong bối cảnh EFL nói chung và inteaching từ vựng trong đặc biệt. Chương III " Phương pháp luận"mô tả phương pháp dựa trên whichthe nghiên cứu được tiến hành với phương pháp dân và lấy mẫu, datacollection cụ, dữ liệu bộ sưu tập thủ tục, và analysisprocedure. Chương IV " Kết quả và thảo luận"trình bày, phân tích các kết quả của các dữ liệu được thu thập anddiscusses. Trong chương này, câu trả lời câu hỏi nghiên cứu forthree đang tìm kiếm. Chương V –"Kết luận"tóm tắt các vấn đề chính của giấy, nói đến giới hạn của nghiên cứu, các tác động sư phạm của usingmind bản đồ và sơ đồ để dạy từ vựng được tích hợp với các kỹ năng, andsuggestions cho nghiên cứu thêm.Chương đầu tiên SummaryThe đã cung cấp các thông tin cơ bản của studythrough tuyên bố vấn đề nghiên cứu và lý do cho thestudy, nhằm mục đích và phạm vi của nghiên cứu. Bên cạnh đó, ý nghĩa của nó cũng lưu ý

Kết quả (Việt) 2:

3
Cuối cùng, vì thực tế là các nhà văn sẽ có cô sáu weekpracticum tại Sư Đoàn I, học sinh tại Bộ phận tôi đã trở thành idealpopulation vì những lý do study.All trên đã mở đường cho các nhà văn để nghiên cứu về "
Sử dụng bản đồ tâm trí và sơ đồ để dạy từ vựng cho sinh viên năm đầu tiên chính, Khoa tiếng Anh giáo viên Giáo dục
", trong hopethat trong trường hợp các kết quả dự kiến sẽ được hoàn thành, các couldcontribute nghiên cứu tốt hơn việc dạy từ vựng và học tập cho sinh viên yearmainstream đầu tiên.
2. Mục đích của nghiên cứu
Nghiên cứu này nhằm mục đích: thứ nhất, khám phá tình hình hiện tại của bản đồ usingmind và sơ đồ để dạy từ vựng cho mainstreamstudents năm đầu tiên tại FELTE. Thứ hai, đó là mức độ mà sử dụng tâm trí mapsand sơ đồ để dạy từ vựng làm việc cho mainstreamstudents năm đầu tiên tại FELTE sẽ được điều tra. Từ những kết quả của bài báo, người viết muốn kiểm tra xem nó có thể áp dụng bản đồ tâm trí anddiagrams trong giảng dạy từ vựng cho năm đầu tiên students.In ngắn, nghiên cứu cuối cùng nhắm vào giới thiệu sử dụng biểu đồ tâm trí mapsand như một kỹ thuật để dạy từ vựng cho lần đầu tiên năm chuyên ngành Englishmainstream cần được áp dụng và có thể làm việc tốt.
3. Câu hỏi nghiên cứu
Có hai câu hỏi nghiên cứu, dựa trên hai focusedobjectives của nghiên cứu cho phù hợp. Đó là: 1)

đến mức độ nào là bản đồ tâm trí và sơ đồ hiện đang sử dụng toteach từ vựng cho sinh viên năm dòng chính đầu tiên tại FELTE?
2)

Không sử dụng bản đồ tâm trí và sơ đồ làm việc để dạy từ vựng cho sinh viên năm dòng chính đầu tiên tại FELTE?

4
4. Phạm vi nghiên cứu
đầu tiên của tất cả, bởi vì sự hạn chế về thời gian và nguồn lực, thestudy không thể bao gồm tất cả các khía cạnh trong giảng dạy từ vựng và học tập. Itonly tập trung vào việc sử dụng các bản đồ tâm trí và sơ đồ như một kỹ thuật toteach vocabulary.Regarding dân số nghiên cứu, sinh viên tại Sư Đoàn I, FELTE là những người tham gia và người trả lời khảo sát, phỏng vấn, bài học đường mòn và chi tiết tests.In, bảng câu hỏi khảo sát được giao cho 100 students.And 30 học sinh tham gia kiểm soát và nhóm thí nghiệm, 15 cho eachgroup. Những 30 sinh viên đã được tham gia vào các lớp học thử nghiệm, trước khi kiểm tra, hậu kiểm tra và phỏng vấn bán cấu trúc.
5. Ý nghĩa của việc nghiên cứu
Khi nghiên cứu được hoàn thành, nó được dự kiến trước hết nhìn lại theuse của bản đồ tâm trí và sơ đồ để dạy từ vựng cho sinh viên yearmainstream đầu tiên tại Phòng I.Secondly, những phát hiện của nghiên cứu vào việc sử dụng biểu đồ tâm trí mapsand dạy từ vựng hoạt động trong bối cảnh teachingvocabulary cho sinh viên chính năm đầu tiên sẽ là một trợ giúp lớn forteachers trong việc giảng dạy. Bởi khi đọc nghiên cứu này, giáo viên của Bộ phận tôi có thể làm giàu kỹ thuật của họ trong việc giảng dạy vocabulary.Lastly, các nhà nghiên cứu của tâm tương tự trong từ vựng teachingor áp dụng bản đồ tâm trí và sơ đồ trong EFL bối cảnh, couldserve nghiên cứu như là một nguồn hữu ích và đáng tin cậy đối với văn học liên quan .
6. Tổ chức nghiên cứu
Nghiên cứu này bao gồm năm chương như sau.

5
Chương I - "
Giới thiệu
" bao gồm thói quen học tập cần giấy forgraduation, cụ thể là lý do để nghiên cứu, mục tiêu của nghiên cứu, câu hỏi nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu, ý nghĩa và một cái nhìn tổng quan của các cuộc nghiên cứu organization.Chapter II - "
Tổng quan tài liệu
" cung cấp theoreticalbackground của nghiên cứu bao gồm một số kiến thức cơ bản của Englishvocabulary, bản đồ tâm trí và sơ đồ trong EFL bối cảnh chung và inteaching từ vựng trong particularly.Chapter III - "
phương pháp
" mô tả các phương pháp dựa vào nghiên cứu whichthe được tiến hành với dân số và lấy mẫu phương pháp, dụng cụ datacollection, thủ tục thu thập dữ liệu, và analysisprocedure.Chapter IV - "
Kết quả và thảo luận
" quà, phân tích anddiscusses các kết quả của các dữ liệu thu thập được. Trong chương này, câu trả lời forthree câu hỏi nghiên cứu là sought.Chapter V - "
Kết luận
" tóm tắt các vấn đề chính của bài báo, hạn chế đề cập đến nghiên cứu, các tác động sư phạm của bản đồ usingmind và sơ đồ để dạy từ vựng tích hợp với các kỹ năng, andsuggestions để nghiên cứu thêm.
SummaryThe chương đầu tiên đã cung cấp thông tin cơ bản của studythrough tuyên bố của vấn đề nghiên cứu và lý do cho thestudy, mục tiêu và phạm vi nghiên cứu. Bên cạnh đó, ý nghĩa của nó là cũng lưu ý