The Scope of Instructional Technolo

The Scope of Instructional Technology

Technology in education is commonly defined as a technical device or tool used to enhance instruction. According to Lever-Duffy, McDonald, and Mizell ( 2005 ) “educational technology might include media, models, projected and non-projected visual, as well as audio, video and digital media.” These authors claim that some “educators may take a narrower view” and are likely to “confine educational technology primarily to computers, computer peripherals and related software used for teaching and learning” (pp. 4, 5). This definition does not take into consideration the pedagogical principles upon which the application of various technologies into educational inquiry are based. Such a definition is narrow because it isolates technology from pedagogical processes that it is intended to support. It does not connect instructional technology with the learning objectives, methods of instruction, learning style and pace of learning, assessment and evaluation strategies, including follow-up procedures. Specifically, technology integration should incorporate the technological skill and ability to use pedagogical knowledge as a base for integrating technology into teaching and learning. This implies that teachers should develop strategies to motivate students to keep them focused as the instruction progresses and to consider that different students prefer different learning styles and that they learn at different rates.

Kết quả (Việt) 1:

Phạm vi của công nghệ dạy họcCông nghệ trong giáo dục thường được định nghĩa như là một thiết bị kỹ thuật hay công cụ được sử dụng để tăng cường giảng dạy. Theo đòn bẩy-Duffy, McDonald và Mizell (2005) "công nghệ giáo dục có thể bao gồm các phương tiện truyền thông, mô hình, dự kiến và dự đoán sẽ không trực quan, cũng như âm thanh, video và các phương tiện truyền thông kỹ thuật số." Các tác giả tuyên bố rằng một số "giáo dục có thể có một cái nhìn hẹp" và có khả năng "nhốt các công nghệ giáo dục chủ yếu cho máy tính, thiết bị ngoại vi máy tính và phần mềm liên quan được sử dụng cho việc dạy và học" (tr. 4, 5). Định nghĩa này không đưa vào xem xét các nguyên tắc sư phạm mà áp dụng các công nghệ khác nhau vào cuộc điều tra giáo dục có trụ sở. Một định nghĩa là hẹp bởi vì nó cô lập công nghệ từ quá trình sư phạm mà nó được thiết kế để hỗ trợ. Nó không kết nối công nghệ dạy học với mục tiêu học tập, phương pháp giảng dạy, học tập theo phong cách và tốc độ học tập, đánh giá và đánh giá chiến lược, bao gồm các thủ tục tiếp theo. Đặc biệt, tích hợp công nghệ nên kết hợp công nghệ kỹ năng và khả năng sử dụng kiến thức sư phạm làm cơ sở cho việc tích hợp công nghệ vào giảng dạy và học tập. Điều này ngụ ý rằng các giáo viên nên phát triển các chiến lược để thúc đẩy học sinh để giữ cho chúng tập trung như là tiến trình hướng dẫn và xem xét khác nhau học sinh thích phong cách học tập khác nhau và họ tìm hiểu ở mức độ khác nhau.

Kết quả (Việt) 2:

Phạm vi của công nghệ giảng dạy

công nghệ trong giáo dục thường được định nghĩa là một thiết bị kỹ thuật hay công cụ sử dụng để tăng cường giảng dạy. Theo Lever-Duffy, McDonald, và Mizell (2005), "công nghệ giáo dục có thể bao gồm phương tiện truyền thông, các mô hình, dự kiến và không dự trực quan, cũng như âm thanh, video và các phương tiện truyền thông kỹ thuật số." Các tác giả cho rằng một số "nhà giáo dục có thể mất một nhìn hẹp hơn "và có khả năng" nhốt công nghệ giáo dục chủ yếu đến các máy tính, thiết bị ngoại vi máy tính và các phần mềm liên quan được sử dụng để giảng dạy và học tập "(tr. 4, 5). Định nghĩa này không đi vào xem xét các nguyên tắc sư phạm khi mà việc áp dụng các công nghệ khác nhau vào cuộc điều tra giáo dục được dựa. Một định nghĩa như là hẹp vì nó được phân lập từ các quá trình công nghệ sư phạm mà nó được thiết kế để hỗ trợ. Nó không kết nối công nghệ giảng dạy với mục tiêu học tập, phương pháp giảng dạy, cách học và tốc độ của các chiến lược học tập, đánh giá và đánh giá, bao gồm các thủ tục tiếp theo. Cụ thể, tích hợp công nghệ nên kết hợp các kỹ năng công nghệ và khả năng sử dụng kiến thức sư phạm như một cơ sở cho việc tích hợp công nghệ vào giảng dạy và học tập. Điều này ngụ ý rằng giáo viên cần phát triển các chiến lược để thúc đẩy sinh viên cho họ tập trung như hướng dẫn tiến triển và xem xét rằng học sinh khác nhau thích phong cách học tập khác nhau và họ học ở mức độ khác nhau.