The relationship of a national fram

The relationship of a national framework to State and Territory and Commonwealth initiatives

The National Framework recognises not only the constitutional responsibility of States and Territories for providing school education, but also the need for professional standards to have meaning for teachers within individual jurisdictions. It reflects teachersí work and builds on the existing work of teachers, teacher unions, professional associations, teacher educators, employers, and others in the field. The priority for any framework for, or of, professional standards must be that it be relevant to practising teachers. A genuine approach in this regard must build on the work of schools within jurisdictions on the nature and value of teachersí work. States and Territories are best placed to implement processes, or assist the profession in the implementation of processes, that will be recognised as reflecting the real quality of teachersí work.

The specific role of the National Framework for Professional Standards for Teaching is to achieve national consistency and a common approach to recognising quality, as well as to facilitate a national co-operative approach in supporting teacher quality. The Framework provides a mechanism through which the detailed work within jurisdictions and professional associations can have national application. Where work on standards is already underway, the challenge for a national framework is to acknowledge and reflect commonalities between initiatives. Where specific work on standards is not substantially developed, the national framework will allow a common foundation and articulate parameters for consistency and mutual recognition.

The benefits of a national framework

A professional framework for teachers can provide clear benefits, not only to the teaching profession, but also to students, parents, the community and governments. Benefits relate, inter alia, to: student learning outcomes; the status and standing of teachers; and, professional support for teachers. To realise such benefits, a Framework must be capable of reflecting, supporting and recognising teachersí professional growth throughout their careers. It should articulate the basis of a whole of career approach to supporting teachersí development, recognising their achievements and capacities, while assuring the quality of teaching in Australian schools.

Within this broad purpose, the National Framework for Professional Standards for Teaching aims to:

• Provide common national understandings of what teachers need to know and be able to do to support and improve student learning;

• Describe levels of teaching quality to which teachers might aspire and ensure teacher development opportunities are available nationally to achieve these levels;

• Provide a basis for national recognition of the quality of teaching;

7



• Provide the basis for national alignment of standards for graduates of teacher education programs;

• Strengthen initial teacher preparation and ensure national commitment to effective and adequate teacher preparation; and,

• Provide a basis for ongoing commitment by Commonwealth and State and Territory governments to support teachersí professional learning.


Therefore, recognising the importance and benefits of a national approach, the following National Framework for Professional Standards for Teaching has been developed to contribute to ongoing discussions about the status of the profession and teaching quality. It acknowledges the importance of building and sustaining quality teaching in a global context characterised by ever-changing and challenging social, economic and political environments with an increasingly diverse group of students, and the value of the ongoing work on standards by groups throughout Australia. Drawing on this work the framework aims to capture professional elements of teachersí work across career dimensions which profile teachersí careers. It aims to allow existing work around professional standards to be recognised and new work, either by jurisdiction or subject association, to be developed.

Kết quả (Việt) 1:

Mối quan hệ của một khuôn khổ quốc gia để sáng kiến nhà nước và lãnh thổ và khối thịnh vượng chungKhuôn khổ quốc gia công nhận không chỉ có trách nhiệm hiến pháp của tiểu bang và vùng lãnh thổ để cung cấp giáo dục trung học, mà còn là sự cần thiết cho các tiêu chuẩn chuyên môn để có ý nghĩa cho các giáo viên trong khu vực pháp lý riêng lẻ. Nó phản ánh teachersí làm việc và xây dựng trên các công việc hiện tại của giáo viên, công đoàn giáo viên, Hiệp hội chuyên nghiệp, giáo viên giáo dục, sử dụng lao động, và những người khác trong lĩnh vực. Ưu tiên cho bất kỳ khuôn khổ cho, hoặc của, tiêu chuẩn chuyên môn phải là rằng nó có liên quan đến thực hành giáo viên. Một cách tiếp cận chính hãng trong lĩnh vực này phải xây dựng trên công việc của các trường học trong khu vực pháp lý về bản chất và giá trị của công việc teachersí. Tiểu bang và vùng lãnh thổ là tốt nhất được đặt để thực hiện quy trình, hoặc hỗ trợ các ngành nghề trong việc thực hiện quy trình, mà sẽ được công nhận như là phản ánh thực chất lượng công việc teachersí.Vai trò cụ thể của khuôn khổ quốc gia cho các tiêu chuẩn chuyên nghiệp cho việc giảng dạy là để đạt được thống nhất quốc gia và một phương pháp phổ biến để công nhận chất lượng, cũng như để tạo điều kiện cho một cách tiếp cận hợp tác quốc gia trong việc hỗ trợ giáo viên chất lượng. Khuôn khổ cung cấp một cơ chế thông qua đó công việc chi tiết trong khu vực pháp lý và các Hiệp hội chuyên nghiệp có thể có ứng dụng quốc gia. Nơi làm việc trên các tiêu chuẩn đã tiến hành, những thách thức cho một khuôn khổ quốc gia là để xác nhận và phản ánh commonalities giữa sáng kiến. Trong trường hợp các công việc cụ thể trên các tiêu chuẩn không được phát triển đáng kể, khuôn khổ quốc gia sẽ cho phép một nền tảng chung và rõ các tham số nhận dạng nhất quán và lẫn nhau.Những lợi ích của một khuôn khổ quốc giaMột khuôn khổ chuyên nghiệp cho giáo viên có thể cung cấp lợi ích rõ ràng, không chỉ để giảng dạy nghề, nhưng cũng cho học sinh, phụ huynh, cộng đồng và chính phủ. Lợi ích liên quan, inter alia, đến: sinh viên học tập kết quả; tình trạng và đứng của giáo viên; và, các hỗ trợ chuyên môn cho giáo viên. Nhận ra lợi ích như vậy, một khuôn khổ phải có khả năng phản ánh, hỗ trợ và công nhận teachersí phát triển chuyên nghiệp trong suốt sự nghiệp của họ. Nó nên rõ cơ sở toàn bộ sự nghiệp cách tiếp cận để hỗ trợ phát triển teachersí, công nhận của những thành tựu và năng lực, trong khi đảm bảo chất lượng giảng dạy trong các trường học Úc.Trong mục đích này rộng, nền tảng quốc gia để chuyên nghiệp tiêu chuẩn cho việc giảng dạy nhằm mục đích để:• Cung cấp sự hiểu biết quốc gia phổ biến của những gì giáo viên cần phải biết và có thể làm để hỗ trợ và cải thiện sinh viên học tập; • Mô tả cấp giảng dạy chất lượng mà giáo viên có thể khao khát và đảm bảo cơ hội phát triển giáo viên có sẵn trên toàn quốc để đạt được các cấp; • Cung cấp cơ sở quốc gia công nhận về chất lượng giảng dạy; 7• Cung cấp cơ sở cho các quốc gia liên kết của tiêu chuẩn cho sinh viên tốt nghiệp của chương trình giáo dục giáo viên; • Tăng cường giáo viên đầu tiên chuẩn bị và đảm bảo các cam kết quốc gia để chuẩn bị đầy đủ và hiệu quả giáo viên; và, • Cung cấp một cơ sở cho cam kết liên tục của chính phủ liên bang và tiểu bang và vùng lãnh thổ để hỗ trợ học tập chuyên nghiệp teachersí. Vì vậy, nhận ra tầm quan trọng và lợi ích của một phương pháp quốc gia, nền tảng quốc gia sau đây để chuyên nghiệp tiêu chuẩn cho việc giảng dạy đã được phát triển để đóng góp cho cuộc thảo luận liên tục về tình trạng của các ngành nghề và giảng dạy chất lượng. Nó thừa nhận tầm quan trọng của xây dựng và duy trì chất lượng giảng dạy trong một bối cảnh toàn cầu đặc trưng bởi luôn thay đổi và thách thức xã hội, kinh tế và chính trị môi trường với một nhóm ngày càng đa dạng của sinh viên, và giá trị của các công việc đang diễn ra trên các tiêu chuẩn của nhóm trên khắp nước Úc. Dựa trên công trình này khuôn khổ nhằm mục đích để nắm bắt các yếu tố chuyên nghiệp của teachersí làm việc trên sự nghiệp kích thước mà teachersí hồ sơ tuyển dụng. Nhằm cho phép các công trình hiện có xung quanh các tiêu chuẩn chuyên nghiệp được công nhận và công việc mới, hoặc bởi Hiệp hội thẩm quyền hoặc chủ đề được phát triển.

Kết quả (Việt) 2:

Các mối quan hệ của một khuôn khổ quốc gia để các sáng kiến Commonwealth Nhà nước và vùng lãnh thổ và Khung quốc gia công nhận không chỉ là trách nhiệm hiến pháp của các quốc gia và vùng lãnh thổ trong việc cung cấp giáo dục trung học, nhưng cũng cần cho các tiêu chuẩn chuyên nghiệp để có ý nghĩa đối với giáo viên trong khu vực pháp lý cá nhân. Nó phản ánh teachersí công việc và xây dựng dựa trên công việc hiện tại của giáo viên, công đoàn giáo viên, các hội nghề nghiệp, giảng viên, nhà tuyển dụng, và những người khác trong lĩnh vực này. Các ưu tiên cho bất kỳ khuôn khổ cho, hoặc, tiêu chuẩn chuyên môn phải được rằng nó có liên quan đến giáo viên thực hành. Một cách tiếp cận chính hãng trong vấn đề này phải được xây dựng trên công trình của các trường trong khu vực pháp lý về bản chất và giá trị của teachersí làm việc. Hoa và vùng lãnh thổ được tốt nhất được đặt để thực hiện các quy trình, hoặc hỗ trợ nghề nghiệp trong việc thực hiện các quy trình, sẽ được công nhận là phản ánh chất lượng thực sự của teachersí công việc. Vai trò cụ thể của Khung Tiêu chuẩn Quốc gia chuyên nghiệp cho giảng dạy là để đạt được sự thống nhất quốc gia và một cách tiếp cận chung để công nhận chất lượng, cũng như tạo điều kiện cho một cách tiếp cận hợp tác quốc gia trong việc hỗ trợ chất lượng giáo viên. Các Framework cung cấp một cơ chế mà qua đó các công việc chi tiết trong khu vực pháp lý và các hiệp hội chuyên nghiệp có thể có ứng dụng quốc gia. Nơi làm việc trên các tiêu chuẩn đã được tiến hành, thách thức đối với một khuôn khổ quốc gia là để xác nhận và phản ánh sự tương đồng giữa các sáng kiến. Nơi làm việc cụ thể về tiêu chuẩn chưa được phát triển đáng kể, các khuôn khổ quốc gia sẽ cho phép một nền tảng chung và các thông số rõ để thống nhất và công nhận lẫn nhau. Những lợi ích của một khuôn khổ quốc gia Một khung chuyên nghiệp cho giáo viên có thể cung cấp các lợi ích rõ ràng, không chỉ đối với nghề dạy học, mà còn cho các học sinh, phụ huynh, cộng đồng và chính phủ. Lợi ích liên quan, ngoài những điều khác, để: kết quả học tập của học sinh; tình trạng và vị thế của giáo viên; và, hỗ trợ chuyên môn cho giáo viên. Để nhận ra những lợi ích như vậy, một khung phải có khả năng phản chiếu, hỗ trợ và công nhận teachersí phát triển nghề nghiệp trong suốt sự nghiệp của họ. Nó nên trình bày rõ cơ sở của một phương pháp tiếp cận toàn bộ sự nghiệp để hỗ trợ teachersí phát triển, công nhận thành tích và năng lực của họ, đồng thời đảm bảo chất lượng giảng dạy trong các trường học của Úc. Trong mục đích rộng lớn này, Khung Tiêu chuẩn Quốc gia chuyên nghiệp cho giảng dạy nhằm mục đích: • Cung cấp hiểu biết chung của cả nước về những gì giáo viên cần phải biết và có thể làm gì để hỗ trợ và cải thiện việc học của học sinh; • Mô tả các cấp độ chất lượng giảng dạy mà giáo viên có thể khao khát và đảm bảo các cơ hội phát triển giáo viên là quốc gia hiện có để đạt được các cấp; • Cung cấp một cơ sở cho công nhận quốc gia về chất lượng giảng dạy; 7 • Cung cấp cơ sở cho sự liên kết quốc gia của các tiêu chuẩn cho sinh viên tốt nghiệp các chương trình đào tạo giáo viên; • Tăng cường đào tạo giáo viên ban đầu và đảm bảo cam kết quốc gia để có hiệu quả và đầy đủ chuẩn bị giáo viên; và, • Cung cấp một cơ sở cho việc cam kết không ngừng của Khối thịnh vượng chung, Nhà nước và chính quyền lãnh thổ để hỗ trợ teachersí học tập chuyên nghiệp. Vì vậy, công nhận tầm quan trọng và lợi ích của một cách tiếp cận quốc gia, Khung quốc gia sau Tiêu chuẩn nghiệp vụ cho giảng dạy đã được phát triển để góp phần liên tục thảo luận về tình trạng của nghề nghiệp và chất lượng giảng dạy. Nó thừa nhận tầm quan trọng của việc xây dựng và duy trì chất lượng giảng dạy trong một bối cảnh toàn cầu đặc trưng bởi luôn thay đổi và thách thức môi trường xã hội, kinh tế và chính trị với một nhóm ngày càng đa dạng của sinh viên, và các giá trị của công việc đang diễn ra trên các tiêu chuẩn của các nhóm trên khắp nước Úc. Dựa trên tác phẩm này khuôn khổ nhằm nắm bắt các yếu tố chuyên nghiệp của teachersí việc trên kích thước nghiệp mà hồ sơ teachersí sự nghiệp. Nó nhằm mục đích để cho phép công việc hiện tại trên các tiêu chuẩn chuyên nghiệp được công nhận và công việc mới, bằng thẩm quyền hoặc liên kết chủ đề, được phát triển.