Often inexperienced teachers place

Often inexperienced teachers place great importance on teaching and believe they have done everything necessary when they have demonstrated the use of the materials in a meaningful way. In reality, they are far from the truth because the job of the teacher is rather more important than that. To her falls the task of guiding the development of the child’s spirit, and therefore her observations of the child are not to be limited solely to understanding him. All her observations must emerge at the end — and this is their only justification — in her ability to help the child.
Well, if our observations are not only about the activities or what materials the children are working with, then what are they about? Dr. Paul Epstein tells us that observation is our primary role in the classroom. “Observation is much more than sitting, watching, and hoping to see something.” (Epstein, 2012) The observer must ask what she really wants to know about the child she is observing. Dr. Montessori tells us that in order to become fully engaged Montessori teachers, the first step is “to shed omnipotence and to become a joyous observer.” (Montessori, To Educate the Human Potential, p. 83.)

Epstein uses the acronym C.O.R.E. to explain the purpose of observations:

ConnectObtainReflectEngage

Connect
We need to have a goal in mind when we sit down to observe. What do we want to learn? Are we looking at the interests, habits, or preferences of a particular child? Or are we interested in the patterns and routines of the environment itself? Are we making connections on the personal, emotional, spiritual, or philosophical level?

Obtain Information
There are a myriad of ways to gather information. In addition to checklists, consider a running record, a behavior rubric, or a time scale. If you are not getting the type of information you are looking for, change your method for obtaining that information.
Reflect on Your Practice
Now that you have obtained your information, what do you do with it? Just as a scientist analyzes data, you have to reflect and make meaning from your observations. Can you identify patterns? Are you taking into consideration the child’s background, personality, socio-economic culture, and family transitions? What about your own biases, perceptions, and values?

Engage Actively
Finally, you get to act on your observations. Maybe the result will be that you need to conduct more observations! Maybe you will need to change the environment or implement new methods or practices.
Observations, says Epstein, are dynamic, not passive. We are not just watching children, we are learning from them, too.
Let’s become active participants and set a goal to become purposeful observers together while strengthening our Montessori practices.

Kết quả (Việt) 1:

Giáo viên thiếu kinh nghiệm thường xuyên đặt tầm quan trọng lớn trên giảng dạy và tin rằng họ đã làm tất cả mọi thứ cần thiết khi họ đã chứng minh việc sử dụng các tài liệu một cách có ý nghĩa. Trong thực tế, họ là xa sự thật vì công việc của giáo viên là khá quan trọng hơn đó. Đến cô thác nhiệm vụ hướng dẫn sự phát triển của tinh thần của trẻ em, và vì vậy cô quan sát của trẻ là không bị giới hạn chỉ duy nhất để tìm hiểu về anh ta. Tất cả các quan sát của mình phải nổi lên vào cuối — và đây là biện minh duy nhất của họ-trong khả năng của mình để giúp đỡ trẻ em.Vâng, nếu quan sát của chúng tôi là không chỉ về những hoạt động hoặc những gì tài liệu các em đang làm việc với, sau đó họ là gì về? Tiến sĩ Paul Epstein cho chúng ta quan sát là vai trò chính của chúng tôi trong lớp học. "Quan sát nhiều hơn so với ngồi, xem, và hy vọng sẽ nhìn thấy một cái gì đó." (Epstein, 2012) Các quan sát viên phải yêu cầu những gì cô ấy thực sự muốn biết về trẻ em của cô là quan sát. Tiến sĩ Montessori cho chúng ta biết rằng để trở thành giáo viên tham gia đầy đủ của Montessori, bước đầu tiên là "kho Đấng toàn năng và trở thành một người quan sát vui mừng." (Montessori, để giáo dục con người tiềm năng, trang 83.) Epstein sử dụng từ viết tắt C.O.R.E. để giải thích mục đích quan sát:ConnectObtainReflectEngageKết nốiChúng ta cần phải có một mục tiêu trong tâm trí khi chúng tôi ngồi xuống để quan sát. Chúng tôi muốn tìm hiểu những gì? Chúng tôi đang tìm tại sở thích, thói quen hay sở thích của một đứa trẻ cụ thể? Hoặc chúng tôi quan tâm đến các mô hình và thói quen của môi trường riêng của mình? Chúng tôi đang làm cho các kết nối trên cấp độ cá nhân, tình cảm, tinh thần hoặc triết học? Nhận được thông tinKhông có vô số cách để thu thập thông tin. Thêm vào danh sách kiểm tra, xem xét hồ sơ đang chạy, một phiếu tự đánh giá hành vi hoặc quy mô thời gian. Nếu bạn không nhận được loại thông tin bạn đang tìm kiếm, thay đổi phương pháp của bạn cho việc thu thập thông tin đó. Phản ánh về thực hành của bạnBây giờ mà bạn đã có được thông tin của bạn, bạn làm gì với nó? Cũng giống như một nhà khoa học phân tích dữ liệu, bạn có để phản ánh và làm cho ý nghĩa từ những quan sát của bạn. Bạn có thể xác định các mẫu không? Bạn đang xem xét nền của con, cá tính, kinh tế-xã hội văn hóa và gia đình chuyển tiếp? Điều gì về biases, nhận thức và giá trị của riêng bạn?Tham gia tích cựcCuối cùng, bạn có thể hành động theo quan sát của bạn. Có thể kết quả sẽ là rằng bạn cần phải tiến hành quan sát nhiều hơn! Có lẽ bạn sẽ cần phải thay đổi môi trường hoặc thực hiện các phương pháp mới hoặc các thực hành. Quan sát, nói Epstein, rất năng động, không thụ động. Chúng ta không chỉ xem trẻ em, chúng tôi đang học tập từ họ, quá. Hãy trở thành tham gia hoạt động và thiết lập một mục tiêu để trở thành có mục đích quan sát lại với nhau trong khi tăng cường các thực tiễn Montessori.

Kết quả (Việt) 2:

Thường thì các giáo viên có kinh nghiệm đặt tầm quan trọng rất lớn vào việc giảng dạy và tin rằng họ đã làm tất cả mọi thứ cần thiết khi họ đã chứng minh việc sử dụng các vật liệu trong một cách có ý nghĩa. Trong thực tế, họ là xa sự thật, vì công việc của giáo viên là khá quan trọng hơn thế. Để cô rơi trách nhiệm hướng dẫn sự phát triển của tinh thần của đứa trẻ, và do đó các quan sát của con mình không bị giới hạn chỉ để hiểu anh ta. Tất cả các quan sát của mình phải xuất hiện ở cuối - và đây là biện minh duy nhất của họ - trong khả năng của mình để giúp đỡ các trẻ em.
Vâng, nếu quan sát của chúng tôi là không chỉ về những hoạt động hay những vật liệu các trẻ em đang làm việc, sau đó là họ những gì về? Tiến sĩ Paul Epstein nói với chúng ta quan sát đó là vai trò chính của chúng tôi trong lớp học. "Quan sát là nhiều hơn ngồi, xem, và hy vọng sẽ nhìn thấy một cái gì đó." (Epstein, 2012) quan sát phải yêu cầu những gì cô ấy thực sự muốn biết về đứa trẻ cô đang quan sát. Tiến sĩ Montessori cho chúng ta biết rằng để trở thành tham gia đầy đủ giáo viên Montessori, bước đầu tiên là "đổ toàn năng và trở thành một người quan sát vui vẻ." (Montessori, Để Giáo dục các tiềm năng con người, p. 83.)

Epstein sử dụng từ viết tắt CORE để giải thích mục đích của quan sát:

ConnectObtainReflectEngage

Connect
chúng tôi cần phải có một mục tiêu trong tâm trí khi chúng tôi ngồi xuống để quan sát. Những gì chúng tôi muốn tìm hiểu? Có phải chúng ta nhìn vào lợi ích, thói quen, hoặc sở thích của một đứa trẻ đặc biệt? Hay chúng ta đang quan tâm đến mô hình và thói quen của môi trường chính nó? Có phải chúng ta làm cho các kết nối trên mức độ cá nhân, tình cảm, tinh thần, hay triết học?

Có được thông tin
Có vô số cách để thu thập thông tin. Ngoài danh sách kiểm tra, xem xét một kỷ lục chạy, một phiếu tự đánh giá hành vi, hay một quy mô thời gian. Nếu bạn không nhận được các loại thông tin bạn đang tìm kiếm, thay đổi phương pháp của bạn để nhận được thông tin đó.
Phản ánh về thực hành của bạn
Bây giờ bạn đã có được thông tin của bạn, bạn sẽ làm gì với nó? Cũng như một nhà khoa học phân tích dữ liệu, bạn phải phản ánh và làm cho ý nghĩa từ quan sát của bạn. Bạn có thể xác định các mẫu? Bạn có tham gia vào việc xem xét nền của đứa trẻ, tính cách, văn hóa kinh tế-xã hội, và chuyển tiếp trong gia đình? Những gì về những thành kiến riêng, nhận thức, và giá trị của bạn?

Tham gia tích cực
Cuối cùng, bạn có thể hành động trên những quan sát của bạn. Có lẽ kết quả sẽ được rằng bạn cần phải tiến hành quan sát nhiều hơn nữa! Có lẽ bạn sẽ cần phải thay đổi môi trường hoặc thực hiện các phương pháp hoặc thực hành mới.
Các quan sát, nói Epstein, năng động, không bị động. Chúng tôi không chỉ xem trẻ em, chúng tôi được học hỏi từ họ, quá.
Hãy trở thành người tham gia tích cực và đặt mục tiêu trở thành nhà quan sát có mục đích cùng nhau trong khi tăng cường thực hành Montessori của chúng tôi.