Talking (output) is not practicing.

Talking (output) is not practicing.
Krashen stresses yet again that speaking in the target language does not result in language acquisition. Although speaking can indirectly assist in language acquisition, the ability to speak is not the cause of language learning or acquisition. Instead, comprehensible output is the effect of language acquisition.[3][5]
When enough comprehensible input is provided, i+1 is present.
If language models and teachers provide enough comprehensible input, then the structures that acquirers are ready to learn will be present in that input. According to Krashen, this is a better method of developing grammatical accuracy than direct grammar teaching.[3]
The teaching order is not based on the natural order.
Instead, students will acquire the language in a natural order by receiving comprehensible input.

Kết quả (Việt) 1:

Không thực hành nói (đầu ra).Nhưng một lần nữa Krashen căng thẳng nói bằng ngôn ngữ mục tiêu không kết quả trong việc mua lại ngôn ngữ. Mặc dù nói có thể gián tiếp hỗ trợ trong việc mua lại ngôn ngữ, khả năng nói không phải là nguyên nhân của ngôn ngữ học hoặc mua lại. Thay vào đó, dễ hiểu ra là có hiệu lực của việc mua lại ngôn ngữ. [3] [5]Khi đủ đầu vào comprehensible được cung cấp, i + 1 là hiện tại.Nếu mô hình ngôn ngữ và giáo viên cung cấp đủ đầu vào dễ hiểu, sau đó các cấu trúc acquirers đã sẵn sàng để tìm hiểu sẽ có mặt trong đầu vào đó. Theo Krashen, đây là một phương pháp tốt hơn của việc phát triển các chính xác ngữ pháp hơn ngữ pháp trực tiếp giảng dạy. [3]Thứ tự giảng dạy là không dựa trên thứ tự tự nhiên.Thay vào đó, sinh viên sẽ có được các ngôn ngữ trong một trật tự thiên nhiên bằng cách nhận được comprehensible đầu vào.

Kết quả (Việt) 2:

Nói (đầu ra) không được thực hành.
Krashen nhấn mạnh một lần nữa rằng nói bằng ngôn ngữ mục tiêu không dẫn đến ngôn ngữ. Mặc dù nói gián tiếp có thể hỗ trợ trong việc mua lại ngôn ngữ, khả năng nói không phải là nguyên nhân của việc học ngôn ngữ hoặc mua lại. Thay vào đó, đầu ra dễ hiểu là ảnh hưởng của ngôn ngữ. [3] [5]
Khi đủ đầu vào hiểu được cung cấp, i + 1 là hiện tại.
Nếu mô hình ngôn ngữ và giáo viên cung cấp đủ đầu vào dễ hiểu, sau đó các cấu trúc acquirers sẵn sàng học hỏi sẽ có mặt ở đầu vào đó. Theo Krashen, đây là một phương pháp tốt hơn trong việc phát triển chính xác về ngữ pháp hơn dạy ngữ pháp trực tiếp. [3]
Trình tự giảng dạy không dựa trên quy luật tự nhiên.
Thay vào đó, sinh viên sẽ có được ngôn ngữ trong một trật tự tự nhiên bằng cách tiếp nhận đầu vào, dễ hiểu.