cannot be a dimension of achievemen

cannot be a dimension of achievement motivation, even though a motivatedperson is likely to meet with it in large measure. Thus, achievement motivationand performance and/or success may be highly correlated, but we cannotmeasure an individual‘s level of motivation through success and performance.Performance and success could have been made possible as a consequence ofachievement motivation, but in and of themselves, the two are not measures ofit. To elaborate, a person with high achievement motivation might have failedfor some reason, perhaps beyond her control, to perform the job successfully.Thus, if we judge the achievement motivation of this person with performanceas the yardstick, we would have measured the wrong concept. Instead of measuring achievement motivation—our variable of interest—we would have measured performance, another variable we had not intended to measure nor wereinterested in.Thus, it is clear that operationally defining a concept does not consist of delineating the reasons, antecedents, consequences, or correlates of the concept.Rather, it describes its observable characteristics in order to be able to measurethe concept. It is important to remember this because if we either operationalizethe concepts incorrectly or confuse them with other concepts, then we will nothave valid measures. This means that we will not have ―good‖ data, and ourresearch will not be scientific.Having seen what an operational definition is, and what it is not, let us nowoperationally define another concept that is relevant to the classroom: the concept of ―learning.‖

Kết quả (Việt) 1:

không thể là một kích thước của động cơ thành tích, mặc dù một động cơ
cá nhân là khả năng đáp ứng với nó trong phạm vi rộng lớn. Như vậy, động lực thành tích
và hiệu suất và / hoặc thành công có thể được liên quan chặt chẽ, nhưng chúng ta không thể
đo lường mức độ của một cá nhân của động cơ thông qua thành công và hiệu suất.
Hiệu suất và thành công có thể đã được thực hiện có thể là hậu quả của
động lực thành tích, nhưng trong và của chính mình, hai là không biện pháp của
nó. Để xây dựng, một người có động lực thành tích cao có thể đã thất bại
vì một lý do, có lẽ ngoài tầm kiểm soát của mình, để thực hiện các công việc thành công.
Vì vậy, nếu chúng ta đánh giá động lực thành tích của người này với hiệu suất
là thước đo, chúng ta sẽ đo các khái niệm sai lầm. Thay vì đo thành tích động lực-của chúng tôi biến hiệu suất lãi chúng ta sẽ đo, một biến khác chúng tôi đã không có ý định để đo lường cũng không được
quan tâm.
Như vậy, rõ ràng là hoạt động xác định một khái niệm không bao gồm xác định phạm vi những lý do, tiền đề, hậu quả, hoặc liên kết các khái niệm.
Thay vào đó, nó mô tả đặc điểm quan sát nó để có thể đo lường
các khái niệm. Điều quan trọng là hãy nhớ điều này bởi vì nếu chúng ta hoặc operationalize
các khái niệm không chính xác hoặc nhầm lẫn giữa chúng với các khái niệm khác, sau đó chúng tôi sẽ không
có các biện pháp hợp lệ. Điều này có nghĩa rằng chúng ta sẽ không có dữ liệu -good‖, và chúng tôi
nghiên cứu sẽ không có khoa học.
Sau khi nhìn thấy những gì một định nghĩa hoạt động là gì, và những gì nó không phải là, chúng ta hãy nay
hoạt động xác định một khái niệm có liên quan đến lớp học: các khái niệm về -learning.‖

Kết quả (Việt) 2:

không thể là một kích thước của động lực thành tích, mặc dù một động cơ
người có khả năng đáp lại với nó trong biện pháp lớn. Như vậy, động lực thành tích
và/hoặc thành công có thể có tương quan cao, nhưng chúng tôi không thể
đo lường mức độ động lực của một cá nhân thông qua thành công và hiệu suất.
Hiệu suất và thành công có thể đã được thực hiện như là một hệ quả của
động lực thành tích, nhưng trong và của chính họ, hai không phải là biện pháp của
Nó. Để xây dựng, một người có động lực thành tích cao có thể đã thất bại
Vì lý do nào đó, có lẽ ngoài tầm kiểm soát của cô ấy, để thực hiện công việc thành công.
Vì vậy, nếu chúng ta thẩm phán các động lực thành tích của người này với hiệu suất
như yardstick, chúng tôi đã có được đo khái niệm sai. Thay vì đo động lực thành tích — biến quan tâm của chúng tôi — chúng tôi đã đo lường hiệu suất, một biến khác mà chúng tôi không dự định
quan tâm.
Vì vậy, rõ ràng là hoạt động xác định một khái niệm không bao gồm việc phác họa những lý do, antecedents, hậu quả, hoặc tương quan của các khái niệm.
Thay vào đó, nó mô tả các đặc điểm quan sát của nó để có thể đo lường
khái niệm này. Điều quan trọng là phải nhớ điều này bởi vì nếu chúng ta hoặc operationalize
Các khái niệm không chính xác hoặc nhầm lẫn chúng với các khái niệm khác, sau đó chúng tôi sẽ không
có các biện pháp hợp lệ. Điều này có nghĩa là chúng ta sẽ không có ‖ dữ liệu tốt, và
nghiên cứu sẽ không được khoa học.
Có nhìn thấy những gì một định nghĩa hoạt động là, và những gì nó không phải là, bây giờ chúng ta hãy
hoạt động xác định một khái niệm khác có liên quan đến lớp học: khái niệm về ― học tập. ‖

Kết quả (Việt) 3:

Không thể là một chiều của động cơ đạt được, mặc dù có động cơ
người này có khả năng gặp nó rất nhiều.Động cơ thành đạt
và thành quả có thể hoàn toàn phù hợp, nhưng chúng ta không thể
đo lường mức độ động lực cá nhân trong khả năng thành công và năng suất.
Thành quả và thành công có thể được thực hiện bởi hậu quả của
Động cơ đạt được, nhưng trong và trong chính họ, hai người không phải là những biện pháp
nó.Để tính kỹ hơn, một người có động lực thành đạt cao có thể đã thất bại
vì lý do nào đó, có lẽ ngoài tầm kiểm soát của cô ấy, để hoàn thành tốt công việc.
Nếu ta đánh giá động cơ thành đạt của người này
như tiêu chuẩn, chúng ta sẽ đo lường sai khái niệm.Thay vì đo đếm động lực đạt giới hạn 812; giá trị lãi suất chúng tôi đã tính to án suất, một biến số khác mà chúng tôi không tính đến
hứng thú.
Do đó, rõ ràng là việc định nghĩa một khái niệm không bao gồm việc phân định các lý do, trước mắt, hậu quả, hoặc tương quan của khái niệm.
Thay vào đó, nó mô tả tính cách quan sát của nó để có thể đo được
khái niệm.Việc này rất quan trọng vì nếu chúng ta phối hợp
Các khái niệm không đúng hay nhầm chúng với các khái niệm khác, thì chúng ta sẽ không
có biện pháp hợp lệ.Có nghĩa là chúng ta sẽ không có
nghiên cứu sẽ không khoa học.
Chúng ta hãy xem định nghĩa hoạt động là gì và nó không phải là gì.
Kỹ thuật xác định khái niệm khác liên quan đến lớp học