Demographic characteristics and oth

Demographic characteristics and other factors

Age is a determinant of employment outcomes, mature graduates experiencing more difficulties in accessing suitable employment than their younger counterparts (Purcell et al.
2007; see Wilton 2011). Wilton notes that younger graduates may benefit more from employability interventions at university, such as skill development. Regarding gender, Wilton found variations in employment trends to support previous studies which indicated
salary differentials between males and females in certain industries (Webster, Castano and Palmen 2011) and better long-term employment prospects for male graduates (Coates and Edwards 2011). Coates and Edwards (2009) found evidence to suggest those from non- English speaking backgrounds were less likely to be in full-time employment in the first year of graduation. There is also evidence of ethnic minorities reporting inferior job attainment outcomes to majority groups (Blasko, Brennan and Shah 2002; Wilton 2011) and those with disabilities relative to those without (Association of Graduate Careers Advisory Services
2007; Riddell et al. 2010).




Job search strategies

Career development and planning is increasingly acknowledged as important to graduate employability (Bridgstock 2009; Pegg et al. 2012). Bridgstock presents a model of career management skills which includes capabilities in analysing the labour market, successfully applying for positions, locating and selecting relevant learning opportunities and professional networking. There is evidence, although Bridgstock argues somewhat limited, that skills in accessing and using relevant information on career roles, job applications and labour markets will positively impact on employment outcomes (Mayston 2002) and that actively seeking work will result in more employment success (Krug and Rebien 2011; Weber and Mahringer
2006; Werbel 2000).




University-based job search strategies may be via central resources, such as career service hubs servicing the entire university, or embedded into Faculty provision. Watts (2005) critiques the effectiveness of university career services in improving undergraduate employability through enhanced career management skills and skill transfer, arguing the focus remains more on short-term employment outcomes. Purcell et al.’s (2013) study of UK
graduates did not reveal an empirical link between take-up of university careers advice and employment outcomes although there was evidence of a positive relationship between perceived quality of advice and job attainment. Stuart, Lido, Morgan and May (2008) reiterated the importance of undergraduates using their career services to learn how to ‘sell’ their extracurricular activities to employers. There is evidence to suggest that strategic networking enhances employment prospects (Eby, Butts and Lockwood 2003) and that access to a social network which is able to provide constructive and helpful careers advice will enhance job prospects (Purcell et al. 2013). Traditional job search strategies, such as responding to newspaper advertisements, online job searches and circulating CVs, remain popular methods of seeking employment (McKeown and Lindorff 2011). The proposed model of full-time job attainment in graduates is presented in Figure 1.
[Insert Figure 1]



METHOD Participants
Table 1 summarises the characteristics of Bachelor degree graduates sampled from the Australian national data set, n=28,146 for 2012 and n=28,246 for 2011. This sample comprised those available for full-time employment at the time of data collection and for whom data was available for each of the predictor variables. Graduates included those with honours and without. Receiving a degree with honours in Australia, as with the US, indicates completion of a research component in comparison with the UK where those graduating with honours is the norm and denotes achieving a specified number of credit points. The analysed sample broadly aligned with the characteristics, in terms of demographics and degree-related factors, of the full samples of Bachelor graduates for 2011 and 2012.

Kết quả (Việt) 1:

Các đặc điểm nhân khẩu học và các yếu tố khácTuổi là một yếu tố quyết định trong kết quả tuyển dụng, sinh viên tốt nghiệp trưởng thành gặp nhiều khó khăn trong truy cập vào các việc làm thích hợp hơn so với đối tác của họ trẻ hơn (Purcell et al.năm 2007; Hãy xem Wilton 2011). Wilton ghi chú rằng sinh viên tốt nghiệp trẻ có thể hưởng lợi nhiều hơn từ việc làm can thiệp tại trường đại học, chẳng hạn như phát triển kỹ năng. Liên quan đến giới tính, Wilton tìm thấy biến thể trong xu hướng việc làm để hỗ trợ nghiên cứu trước đây chỉ định lương khoá giữa Nam và nữ trong một số ngành công nghiệp (Webster, Castano và Palmen 2011) và triển vọng việc làm tốt hơn dài hạn cho sinh viên tốt nghiệp tỷ (Coates và Edwards 2011). Coates và Edwards (2009) tìm thấy bằng chứng cho thấy những người từ các nền tảng nói không phải của anh là ít có khả năng trong việc làm toàn thời gian trong năm đầu tiên tốt nghiệp. Chỗ ở này cũng có bằng chứng về dân tộc thiểu số báo cáo kém công việc đạt được kết quả với phần lớn các nhóm (Blasko, Brennan và Shah 2002; Wilton 2011) và những người có Khuyết tật liên quan đến những người không có (Hiệp hội của học nghề nghiệp dịch vụ tư vấnnăm 2007; Riddell et al. 2010).Công việc tìm kiếm chiến lượcPhát triển nghề nghiệp và lập kế hoạch ngày càng được nhận là quan trọng để tốt nghiệp việc làm (Bridgstock năm 2009; Pegg et al. 2012). Bridgstock trình bày một mô hình của kỹ năng quản lý nghề nghiệp bao gồm khả năng phân tích thị trường lao động, thành công áp dụng cho các vị trí, vị trí và chọn cơ hội học tập có liên quan và mạng chuyên nghiệp. Đó là bằng chứng, mặc dù Bridgstock lập luận phần nào hạn chế, rằng các kỹ năng trong khi truy cập và sử dụng thông tin liên quan trên sự nghiệp vai trò, ứng dụng công việc và thị trường lao động sẽ tác động tích cực trên các kết quả việc làm (Mayston năm 2002) và rằng tích cực tìm kiếm công việc sẽ dẫn đến thành công việc làm thêm (Krug và Rebien 2011; Weber và Mahringernăm 2006; Werbel 2000).Đại học dựa trên công việc tìm kiếm chiến lược có thể thông qua Trung tâm tài nguyên, chẳng hạn như sự nghiệp dịch vụ trung tâm phục vụ toàn bộ trường đại học, hoặc nhúng vào giảng viên cung cấp. Watts (2005) critiques hiệu quả của các dịch vụ sự nghiệp đại học trong việc cải thiện các việc làm đại học thông qua các kỹ năng quản lý nâng cao nghề nghiệp và chuyển giao kỹ năng, tranh cãi trọng tâm vẫn thêm chi tiết về ngắn hạn việc làm kết quả. Purcell et al. (2013) nghiên cứu của Vương Quốc Anh sinh viên tốt nghiệp đã không tiết lộ một thực nghiệm liên kết giữa take-up của đại học nghề nghiệp tư vấn và việc làm kết quả mặc dù có bằng chứng của một mối quan hệ tích cực giữa các chất lượng cảm nhận của đạt được tư vấn và công việc. Stuart, Lido, Morgan và ngày (2008) tái khẳng định tầm quan trọng của sinh viên đại học bằng cách sử dụng dịch vụ sự nghiệp của họ để tìm hiểu làm thế nào để 'bán' các hoạt động ngoại khóa để sử dụng lao động. Đó là bằng chứng cho thấy rằng chiến lược mạng tăng cường triển vọng việc làm (Eby, tàn và Lockwood 2003) và quyền truy cập vào một mạng xã hội mà có thể cung cấp hữu ích và xây dựng sự nghiệp tư vấn sẽ tăng cường triển vọng nghề nghiệp (Purcell et al. 2013). Chiến lược tìm công việc truyền thống, chẳng hạn như đáp ứng với quảng cáo báo chí, công việc trực tuyến tìm kiếm và lưu hành CVs, duy trì các phương pháp phổ biến của tìm kiếm việc làm (McKeown và Lindorff năm 2011). Các mô hình đề xuất của toàn thời gian công việc đạt được trong sinh viên tốt nghiệp được trình bày trong hình 1.[Chèn hình 1]Những người tham gia phương phápBảng 1 toùm các đặc tính của sinh viên tốt nghiệp cử nhân bằng cấp lấy mẫu từ Úc tỷ dữ liệu tập hợp, n = 28, 146 cho năm 2012 và n = 28, 246 cho năm 2011. Mẫu này bao gồm những điều sẵn sàng cho việc làm toàn thời gian tại thời điểm thu thập dữ liệu và cho người mà dữ liệu đã có sẵn cho mỗi người trong số các yếu tố dự báo. Sinh viên tốt nghiệp bao gồm những danh dự và không có. Nhận được một văn bằng danh dự tại Úc, như với Hoa Kỳ, chỉ ra hoàn thành một hợp phần nghiên cứu so sánh với Vương Quốc Anh, nơi những người tốt nghiệp danh dự là định mức và chỉ đạt được một số quy định của tín chỉ. Mẫu phân tích rộng liên kết với các đặc điểm, trong điều khoản của nhân khẩu học và các yếu tố liên quan đến mức độ đầy đủ mẫu của sinh viên tốt nghiệp cử nhân cho 2011 và 2012.

Kết quả (Việt) 2:

Đặc điểm nhân khẩu học và các yếu tố khác Tuổi tác là một yếu tố quyết định kết quả việc làm, sinh viên tốt nghiệp trưởng thành trải qua nhiều khó khăn hơn trong việc tiếp cận công việc thích hợp hơn so với các đối tác của họ trẻ hơn (Purcell et al. 2007; xem Wilton 2011). Wilton lưu ý rằng sinh viên tốt nghiệp trẻ hơn có thể được hưởng lợi nhiều hơn từ các can thiệp được tuyển dụng tại trường đại học, chẳng hạn như phát triển kỹ năng. Về giới tính, Wilton tìm thấy sự khác biệt về xu hướng việc làm để hỗ trợ các nghiên cứu trước đó chỉ ra sự khác biệt về lương giữa nam và nữ trong các ngành công nghiệp nhất định (Webster, Castano và Palmen 2011) và triển vọng tốt hơn dài hạn việc làm cho sinh viên nam (Coates và Edwards 2011). Coates và Edwards (2009) tìm thấy bằng chứng cho thấy những người có nguồn gốc không nói tiếng Anh là ít có khả năng có việc làm toàn thời gian trong năm đầu tiên tốt nghiệp. Cũng có bằng chứng của các dân tộc thiểu số báo cáo kết quả đạt được công việc thấp kém hơn nhóm đa số (Blasko, Brennan và Shah 2002; Wilton 2011) và những người khuyết tật liên quan đến những người không có (Hiệp hội các đại Tuyển dụng Dịch vụ Tư vấn 2007; Riddell et al 2010).. chiến lược tìm kiếm công việc phát triển và lập kế hoạch nghề nghiệp ngày càng được công nhận là quan trọng để tốt nghiệp có việc làm (Bridgstock 2009; Pegg et al 2012.). Bridgstock trình bày một mô hình kỹ năng quản lý sự nghiệp trong đó bao gồm khả năng phân tích thị trường lao động, thành công áp dụng cho các vị trí, định vị và lựa chọn các cơ hội học tập có liên quan và các mạng chuyên nghiệp. Có bằng chứng, mặc dù Bridgstock lập luận có phần hạn chế, rằng các kỹ năng trong việc tiếp cận và sử dụng các thông tin có liên quan về vai trò nghề nghiệp, ứng dụng công việc và thị trường lao động tích cực sẽ ảnh hưởng đến kết quả việc làm (Mayston 2002) và rằng công việc tích cực tìm kiếm sẽ cho kết quả thành công việc làm thêm (Krug và Rebien 2011; Weber và Mahringer 2006;. Werbel 2000) chiến lược tìm kiếm việc làm Đại học dựa trên có thể được thông qua nguồn lực trung ương, chẳng hạn như các trung tâm dịch vụ sự nghiệp phục vụ toàn bộ các trường đại học, hoặc nhúng vào cung Khoa. Watts (2005) phê phán hiệu quả của các dịch vụ sự nghiệp đại học trong việc cải thiện việc làm đại học thông qua các kỹ năng quản lý sự nghiệp nâng cao và chuyển giao kỹ năng, tranh cãi vẫn nổi bật hơn trên kết quả việc làm ngắn hạn. Purcell et al. Nhân (2013) nghiên cứu của Anh sinh viên tốt nghiệp không tiết lộ một liên kết thực nghiệm giữa take-up của kết quả sự nghiệp đại học tư vấn và việc làm mặc dù có bằng chứng về một mối quan hệ tích cực giữa chất lượng cảm nhận của tư vấn và công việc đạt được. Stuart, Lido, Morgan và May (2008) khẳng định lại tầm quan trọng của sinh viên đại học sử dụng các dịch vụ nghề nghiệp của mình để tìm hiểu làm thế nào để 'bán' hoạt động ngoại khóa của nhà tuyển dụng. Có bằng chứng cho thấy rằng mạng chiến lược tăng cường triển vọng việc làm (Eby, Butts và Lockwood 2003) và truy cập vào một mạng xã hội có khả năng cung cấp cho sự nghiệp xây dựng và tư vấn hữu ích sẽ nâng cao triển vọng nghề nghiệp (Purcell et al. 2013). Chiến lược tìm kiếm công việc truyền thống, chẳng hạn như ứng phó với quảng cáo trên báo, tìm kiếm việc làm trực tuyến và lý lịch tuần hoàn, còn phương pháp phổ biến tìm việc (McKeown và Lindorff 2011). Mô hình đề xuất của toàn thời gian đạt được trong công việc sinh viên tốt nghiệp được trình bày trong Hình 1. [Insert Hình 1] PHƯƠNG PHÁP tham gia Bảng 1 tóm tắt các đặc điểm của sinh viên tốt nghiệp bằng cử nhân được lấy mẫu từ tập dữ liệu quốc gia Úc, n = 28.146 trong năm 2012 và n = 28.246 cho năm 2011. Mẫu này bao gồm những người có sẵn cho công việc toàn thời gian tại thời điểm thu thập dữ liệu và cho người mà dữ liệu đã có sẵn cho mỗi người trong số các biến dự đoán. Sinh viên tốt nghiệp bao gồm những người có danh dự và không có. Có văn bằng danh dự ở Úc, như với Mỹ, chỉ hoàn thành một phần nghiên cứu so với Anh, nơi những người tốt nghiệp với bằng danh dự là các chuẩn mực và biểu đạt một số quy định của điểm tín dụng. Các mẫu phân tích liên kết rộng rãi với các đặc điểm, về mặt nhân khẩu học và các yếu tố liên quan đến mức độ, các mẫu đầy đủ của sinh viên tốt nghiệp Cử nhân năm 2011 và 2012.