for legitimation, I discuss both le

for legitimation, I discuss both legitimation and accountability, as I believe
the issues go hand in hand. Last, I outline research directions related to
workplace development, as they involve changing notions of professional
practice as defined by labour market changes.
Knowledge development
To respond to the current demands for accountability in a changing
environment, the development of professional knowledge involves two
major needs: to ensure that standards are maintained and that practice is
improved. As noted earlier, these are the concerns of the EBP movement, yet
there are more complex issues at stake as well as the need to ground practice
in proven methods. It is one thing to provide clear data or ‘evidence’ in
situations which are known and testable. It is a far more complex task to
ensure standards and improvement in situations which are new and
relatively unresearched or ‘unresearchable’.
Therefore one of the directions research in the area of professional
knowledge development needs to take is to focus on areas which are
relatively under-researched and which might traditionally have been
regarded as unresearchable, or difficult to measure or identify. These might
include practice with complexities (Gibbs 2001), value-based practice, or
holistic practice. Research on the tacit aspects of ‘practice wisdom’ is both
particularly difficult and particularly important (Scott 1990; Fook 2001).
Some examples of such research might include evaluations which include a
range of methods (ranging from ‘subjective’ to ‘objective’); studies which
focus on the types of knowledge professionals create and the ways they use
them; research which is practitioner- or practice-focused; research which
aims to identify the more implicit or tacit features of practice; and research
which is multi-perspectival (that is, it includes the views of a variety of
different players in the situation, such as service users, managers, colleagues,
etc.).
A range of new and old methods and their combination might usefully
serve these purposes. For instance, narrative, deconstructive or reflective
methods might be used to analyse practitioner accounts of practice, and the
results compared with service user perceptions of outcome to provide several

Kết quả (Việt) 1:

cho legitimation, tôi thảo luận về legitimation và trách nhiệm, như tôi tin rằngCác vấn đề đi tay trong tay. Cuối cùng, tôi phác thảo hướng dẫn nghiên cứu liên quan đếnnơi làm việc phát triển, vì họ liên quan đến việc thay đổi các khái niệm của chuyên giathực hành theo quy định của thị trường lao động thay đổi.Phát triển kiến thứcĐể đáp ứng nhu cầu hiện tại về trách nhiệm trong việc thay đổi mộtmôi trường, sự phát triển của kiến thức chuyên môn liên quan đến hailớn nhu cầu: để đảm bảo rằng tiêu chuẩn được duy trì và thực hành làcải thiện. Như đã nói trước đó, đây là những mối quan tâm của phong trào EBP, đượccó những vấn đề phức tạp hơn lúc cổ phần cũng như sự cần thiết để mặt đất thực hànhtrong phương pháp đã được chứng minh. Đó là một điều để cung cấp rõ ràng dữ liệu hoặc 'bằng chứng' trongtrường hợp nổi tiếng và testable. Nó là một công việc phức tạp hơn đểđảm bảo tiêu chuẩn và cải tiến trong những tình huống mà là mới vàtương đối unresearched hoặc 'unresearchable'.Do đó là một trong các hướng dẫn nghiên cứu trong lĩnh vực chuyên nghiệpnhu cầu phát triển kiến thức phải là tập trung vào khu vực màtương đối theo-nghiên cứu và mà theo truyền thống có thể đãcoi như unresearchable, hoặc khó khăn để đo lường hoặc xác định. Đây có thểbao gồm các thực hành với phức tạp (Gibbs năm 2001), thực hành dựa trên giá trị, hoặcthực hành toàn diện. Nghiên cứu về các khía cạnh tacit của 'trí tuệ thực tế' là cả haiđặc biệt khó khăn và đặc biệt quan trọng (Scott 1990; Fook năm 2001).Một số ví dụ của nghiên cứu như vậy có thể bao gồm đánh giá mà bao gồm mộtphạm vi của phương pháp (trải dài từ 'chủ quan' đến 'mục tiêu'); nghiên cứu màtập trung vào các loại kiến thức tạo ra các chuyên gia và cách họ sử dụnghọ; nghiên cứu đó là bác sĩ hoặc thực hành-tập trung vào; nghiên cứu mànhằm mục đích xác định các tính năng nhiều tiềm ẩn hoặc tacit của thực hành; và nghiên cứuđó là perspectival đa (có nghĩa là, nó bao gồm các quan điểm khác nhaucác cầu thủ khác nhau trong tình trạng này, chẳng hạn như người sử dụng dịch vụ, quản lý, đồng nghiệp,vv.).Một loạt các phương pháp mới và cũ và sự kết hợp của họ có thể hữu íchphục vụ các mục đích. Ví dụ, tường thuật, deconstructive hoặc phản xạphương pháp có thể được sử dụng để phân tích chuyên viên tài khoản thực hành, và cáckết quả so với dịch vụ người dùng nhận thức của các kết quả để cung cấp một số

Kết quả (Việt) 2:

cho tính chính đáng, tôi thảo luận cả tính hợp pháp và trách nhiệm giải trình, như tôi tin rằng
các vấn đề đi tay trong tay. Cuối cùng, tôi vạch ra hướng nghiên cứu liên quan đến
phát triển nơi làm việc, khi họ liên quan đến việc thay đổi quan niệm của các chuyên nghiệp
thực hành theo định nghĩa của sự thay đổi thị trường lao động.
Phát triển kiến thức
để đáp ứng các nhu cầu hiện tại cho trách nhiệm giải trình trong việc thay đổi
môi trường, sự phát triển của kiến thức chuyên môn liên quan đến hai
nhu cầu lớn : để đảm bảo rằng các tiêu chuẩn được duy trì và thực hành được
cải thiện. Như đã nói trước đây, đó là những mối quan tâm của phong trào EBP, nhưng
có những vấn đề phức tạp ở cổ cũng như sự cần thiết phải thực hành mặt đất
trong các phương pháp đã được chứng minh. Đó là một điều để cung cấp dữ liệu rõ ràng hoặc 'bằng chứng' trong
tình huống được biết đến và có thể kiểm chứng. Đó là một nhiệm vụ phức tạp hơn rất nhiều để
đảm bảo tiêu chuẩn và cải thiện trong những hoàn cảnh mới và
tương đối unresearched hoặc 'unresearchable'.
Vì vậy một trong những hướng nghiên cứu trong lĩnh vực chuyên nghiệp
phát triển kiến thức cần phải có để tập trung vào các lĩnh vực mà là
tương đối dưới -researched và đó có thể theo truyền thống đã được
coi là unresearchable, hoặc khó khăn để đo hoặc xác định. Đây có thể
bao gồm thực hành với sự phức tạp (Gibbs 2001), thực hành dựa trên giá trị, hoặc
thực hành toàn diện. Nghiên cứu về các khía cạnh ngầm của 'thực hành trí tuệ "là cả hai
đặc biệt khó khăn và đặc biệt quan trọng (Scott 1990; Fook 2001).
Một số ví dụ về những nghiên cứu như vậy có thể bao gồm các đánh giá trong đó bao gồm một
loạt các phương pháp (từ" chủ quan "để" khách quan ") ; nghiên cứu mà
tập trung vào các loại của các chuyên gia tri thức tạo ra và cách thức họ sử dụng
chúng; nghiên cứu đó là practitioner- hoặc thực hành tập trung; nghiên cứu đó
nhằm xác định các tính năng tiềm ẩn nhiều hay ngấm ngầm thực hành; và nghiên cứu
mà là đa perspectival (có nghĩa là, nó bao gồm các quan điểm của một loạt các
cầu thủ khác nhau trong tình hình, chẳng hạn như sử dụng dịch vụ, quản lý, đồng nghiệp,
vv).
Một loạt các phương pháp mới và cũ và sự kết hợp của họ có thể hữu ích
phục vụ những mục đích này. Ví dụ, tường thuật, giải cấu trúc hoặc phản chiếu
các phương pháp có thể được sử dụng để phân tích các tài khoản học thực hành, và các
kết quả so với nhận thức của người sử dụng dịch vụ của kết quả để cung cấp một số