The focus was on the “whole child,”

The focus was on the “whole child,” including behavior, aesthetics, physical, social, and
cognitive development. Respondents stated that the most important service that the pre-primary
school programs provided was care for the young children of working mothers, and
overwhelmingly, countries’ responses stated that these children, too, should have priority for
places. Research was carried out almost nowhere, but Sweden did have a special lab for research
on pre-primary education, established in 1957, in Stockholm. The main barriers to more rapid
development were the lack of funds, the inadequate supply of facilities, and the absence of
trained teachers.

Kết quả (Việt) 1:

Việc tập trung vào "toàn bộ trẻ em," bao gồm các hành vi, thẩm Mỹ, thể chất, xã hội, vàphát triển nhận thức. Người trả lời nói rằng điều quan trọng nhất dịch vụ mà chính trướcchương trình học được cung cấp là chăm sóc cho trẻ em của các bà mẹ làm việc, vàáp đảo, phản ứng của quốc gia tuyên bố rằng những trẻ em này, quá, cần phải có mức ưu tiên chođịa điểm. Nghiên cứu được tiến hành hầu như không có nơi nào, nhưng Thụy Điển đã có một phòng thí nghiệm đặc biệt nghiên cứungày trước khi giáo dục, thành lập năm 1957, ở Stockholm. Những rào cản chính để nhanh hơnsự phát triển là thiếu tiền, cung cấp không đầy đủ tiện nghi, và sự vắng mặt củagiáo viên được đào tạo.

Kết quả (Việt) 2:

Việc tập trung vào "toàn trẻ con", bao gồm cả hành vi, thẩm mỹ, thể chất, xã hội, và
phát triển nhận thức. Dân cho rằng các dịch vụ quan trọng nhất mà các mầm non
chương trình học cung cấp đã chăm sóc cho trẻ em của các bà mẹ làm việc, và
áp đảo, ứng phó quốc gia nói rằng những đứa trẻ này, quá, nên có ưu tiên cho các
nơi. Nghiên cứu được thực hiện gần như hư không, nhưng Thụy Điển đã có một phòng thí nghiệm đặc biệt cho các nghiên cứu
về giáo dục mầm non, được thành lập vào năm 1957, tại Stockholm. Các rào cản chính để nhanh hơn
phát triển là thiếu vốn, cung cấp không đầy đủ các tiện nghi, và sự vắng mặt của
giáo viên được đào tạo.