Desired outcomes of Educationstuden

Desired outcomes of Education

student should be
morally upright culturally rooted yet understanding and respecting differences responsible to family, community and country
Desired outcomes of Education

Enabler Criteria

(i) Leadership: How school leaders and the school’s leadership system address values and focus on student learning and performance excellence; and how the school addresses its responsibilities toward society.

(ii) Strategic Planning: How the school sets clear stakeholder-focused strategic directions towards realising the Thinking Schools, Learning Nation vision; develops action plans to support its directions, deploys the plans and tracks performance.

(iii) Staff Management: How the school develops and utilises the full potential of its staff to create an excellent school.

(iv) Resources: How the school manages internal resources and external partnerships effectively and efficiently in order to support its strategic planning and the operation of its processes.

(v) Student-Focused Processes: How the school designs, implements, manages and improves key processes to provide a holistic education and enhance student well being.

(vi) Administrative & Operational Results: What the school is achieving in relation to the efficiency and effectiveness of its administration and operations.

(vii) Staff Competence and Morale: What the school is achieving in building staff capacity in relation to training and development and enhancing staff morale.

(viii) Impact on Partners and Society: What the school is achieving in relation to its partners and the community at large.

(ix) Key Performance Results: What the school is achieving in the holistic development of its students, in particular, the extent to which the school is able to achieve the Desired Outcomes of Education.

Under each criterion are sub-criteria and areas to address. In order to guide schools in their self- assessment, suggested indicators and examples of best practices in other organizations are provided. The framework, besides being systematic, is also flexible in that it takes into account the differences between types of schools and the context they operate in. Schools are given the autonomy to chart their own progress and choose their own strategies according to the resources they have in order to achieve their desired outcomes and targets. The SEM, though non- prescriptive, is demanding with regard to the quality standards we expect of our schools.

Kết quả (Việt) 1:

Các kết quả mong muốn của giáo dụchọc sinh nênvề mặt đạo đức công bình bắt nguồn từ văn hóa được hiểu và tôn trọng sự khác biệt chịu trách nhiệm cho gia đình, cộng đồng và quốc giaCác kết quả mong muốn của giáo dụcTiêu chí Enabler(i) lãnh đạo: làm thế nào nhà lãnh đạo trường học và các trường học lãnh đạo hệ thống địa chỉ giá trị và tập trung vào học sinh học tập và hiệu suất xuất sắc; và làm thế nào các trường học địa chỉ các trách nhiệm của mình đối với xã hội.(ii) chiến lược kế hoạch: làm thế nào trường bộ rõ ràng bên liên quan, tập trung hướng chiến lược hướng tới nhận ra trường học tư duy, tầm nhìn quốc gia học tập; phát triển kế hoạch hành động để hỗ trợ các hướng dẫn của nó, triển khai các kế hoạch và theo dõi hiệu suất.(iii) nhân viên quản lý: làm thế nào các trường học phát triển và sử dụng tiềm năng đầy đủ của nhân viên để tạo ra một trường học xuất sắc.(iv) tài nguyên: làm thế nào các trường học quản lý nội bộ tài nguyên và quan hệ đối tác bên ngoài một cách hiệu quả và hiệu quả để hỗ trợ kế hoạch chiến lược của nó và hoạt động của quá trình của nó.(v) sinh viên tập trung vào quá trình: làm thế nào nhà trường thiết kế, thực hiện, quản lý và cải thiện các quy trình chính để cung cấp một nền giáo dục toàn diện và nâng cao sinh viên cũng.(vi) hành chính & kết quả hoạt động: những gì các trường học để đạt được liên quan đến hiệu quả và hiệu quả của chính quyền và hoạt động của nó.(vii) nhân viên thẩm quyền và tinh thần: những gì nhà trường đạt được trong xây dựng đội ngũ nhân viên năng lực liên quan đến đào tạo và phát triển và nâng cao tinh thần của nhân viên.(viii) tác động về đối tác và xã hội: những gì nhà trường đạt được trong quan hệ với các đối tác và cộng đồng nói chung.(ix) phím hiệu suất kết quả: những gì nhà trường đạt được trong việc phát triển toàn diện của sinh viên, đặc biệt, trong phạm vi mà nhà trường có khả năng để đạt được kết quả mong muốn of Education.Dưới mỗi tiêu chí là phụ tiêu chuẩn và các khu vực để địa chỉ. Để hướng dẫn các trường học của họ tự đánh giá, đề nghị chỉ số và ví dụ về các thực tiễn tốt nhất trong các tổ chức khác được cung cấp. Khuôn khổ, bên cạnh đó là hệ thống, cũng là linh hoạt trong đó nó sẽ đưa vào tài khoản các phân biệt loại trường và bối cảnh họ hoạt động. Trường được quyền tự trị biểu đồ sự tiến bộ của họ và chọn chiến lược riêng của họ theo các nguồn lực mà họ có để đạt được kết quả mong muốn và mục tiêu của họ. SEM, mặc dù không-quy tắc, là chúng tôi yêu cầu đối với các tiêu chuẩn chất lượng mong đợi của các trường học.

Kết quả (Việt) 2:

Kết quả mong muốn của giáo dục học sinh nên được về mặt đạo đức ngay thẳng văn hóa bắt rễ chưa hiểu biết và tôn trọng sự khác biệt có trách nhiệm với gia đình, cộng đồng và đất nước mong muốn kết quả của giáo dục Enabler tiêu chí (i) Lãnh đạo: Làm thế nào các nhà lãnh đạo nhà trường và hệ thống lãnh đạo các giá trị địa chỉ của nhà trường và tập trung vào việc học tập và thành tích xuất sắc; và làm sao để trường giải quyết trách nhiệm của mình đối với xã hội. (ii) Kế hoạch chiến lược: Làm thế nào để học tập định hướng chiến lược tập trung vào các bên liên quan rõ ràng đối với việc thực hiện các trường học tư duy, học tập tầm nhìn quốc gia; phát triển kế hoạch hành động để hỗ trợ hướng dẫn của nó, triển khai các kế hoạch và theo dõi thực hiện. (iii) Quản lý Nhân viên: Làm thế nào nhà trường phát triển và sử dụng đầy đủ tiềm năng của đội ngũ nhân viên của mình để tạo ra một trường tuyệt vời. (iv) Tài: Làm thế nào các trường quản lý nguồn tài nguyên nội bộ và các đối tác bên ngoài một cách hiệu quả và hiệu quả để hỗ trợ việc lập kế hoạch chiến lược và các hoạt động của các quá trình của nó. (v) Các quy trình lấy học sinh tập trung: Làm thế nào để thiết kế trường học, thực hiện, quản lý và cải thiện các quy trình chính để cung cấp một nền giáo dục toàn diện và tăng cường sinh cũng được . (vi) hành chính và kết quả hoạt động: Điều gì các trường đạt được trong mối quan hệ hiệu quả và hiệu quả quản lý và hoạt động của nó. (vii) Nhân viên Thẩm quyền và Morale: Trường học là đạt được trong năng lực cán bộ xây dựng liên quan đến đào tạo và phát triển và nâng cao tinh thần nhân viên. (viii) Tác động đến các đối tác xã hội: Trường học là đạt được trong mối quan hệ với các đối tác và cộng đồng nói chung. (ix) Key Performance Kết quả: Trường học là đạt được trong phát triển toàn diện của học sinh, Đặc biệt, mức độ mà các trường có thể đạt được kết quả mong muốn của giáo dục. Dưới mỗi tiêu chí là tiêu chí và các khu vực để giải quyết. Để hướng dẫn các trường học trong tự đánh giá của họ, đề nghị các chỉ số và các ví dụ về thực hành tốt nhất trong các tổ chức khác được cung cấp. Khuôn khổ, bên cạnh việc có hệ thống, cũng là linh hoạt trong đó nó sẽ đưa vào tài khoản khác nhau giữa các loại hình trường và bối cảnh họ hoạt động trong trường học. Được trao quyền tự chủ cho biểu đồ tiến bộ của mình và lựa chọn chiến lược của riêng mình theo các nguồn lực mà họ có để đạt được kết quả và mục tiêu mong muốn của họ. Các SEM, mặc dù không quy tắc, là đòi hỏi đối với các tiêu chuẩn chất lượng, chúng tôi hy vọng các trường của chúng tôi với.