Prior to 1960, published theories o

Prior to 1960, published theories of learning were heavily influenced by theories of classic conditioning, operant conditioning, and the psychoanalytic concept of drives.[3] In 1959, Noam Chomsky published his criticism[4] of B.F. Skinner's book Verbal Behavior.[5] In his review, Chomsky stated that pure stimulus-response theories of behavior could not account for the process of language acquisition, an argument that contributed significantly to psychology's cognitive revolution.

Within this context, Albert Bandura studied learning processes that occurred in interpersonal contexts and were not adequately explained by theories of operant conditioning or existing models of social learning, such as the work of Julian Rotter.[1] Specifically, Bandura argued that "the weaknesses of learning approaches that discount the influence of social variables are nowhere more clearly revealed than in their treatment of the acquisition of novel responses."[1] Skinner's explanation of the acquisition of new responses relied on the process of successive approximation, which required multiple trials, reinforcement for components of behavior, and gradual change.[6] Rotter's theory proposed that the likelihood of a behavior occurring was a function of the subjective expectancy and value of the reinforcement.[7] This model assumed a hierarchy of existing responses and thus did not (according to Bandura[1]) account for a response that had not yet been learned. Bandura began to conduct studies of the rapid acquisition of novel behaviors via social observation, the most famous of which were the Bobo doll experiments.

Kết quả (Việt) 2:

Trước năm 1960, công bố lý thuyết của việc học bị ảnh hưởng nặng nề bởi các lý thuyết về phản xạ có điều kiện, điều operant, và khái niệm phân tâm học của ổ đĩa. [3] Năm 1959, Noam Chomsky công bố những lời chỉ trích của ông [4] của cuốn sách Hành vi bằng lời BF Skinner. [5 ] trong đánh giá của ông, Chomsky đã nói rằng lý thuyết kích thích phản ứng nguyên chất của hành vi không thể giải thích cho quá trình tiếp thu ngôn ngữ, một lập luận mà đóng góp đáng kể vào cuộc cách mạng nhận thức tâm lý của. trong bối cảnh này, Albert Bandura đã nghiên cứu các quá trình xảy ra trong bối cảnh giữa các cá nhân học tập và không được giải thích đầy đủ bằng các lý thuyết về điều operant hoặc các mô hình hiện có của học xã hội, chẳng hạn như công việc của Julian Rotter. [1] Cụ thể, Bandura lập luận rằng "những điểm yếu của phương pháp học tập giảm giá ảnh hưởng của các biến xã hội không có chỗ nào bộc lộ rõ hơn hơn trong việc điều trị của họ về việc mua lại các phản ứng mới lạ. "[1] giải thích về việc mua lại các phản ứng mới của Skinner dựa trên quá trình xấp xỉ kế tiếp, mà cần nhiều thử nghiệm, tăng cường cho các thành phần của hành vi, và thay đổi dần dần. [6] Rotter của lý thuyết đề xuất rằng khả năng của một hành vi xảy ra là một chức năng của các thọ chủ quan và giá trị của cốt thép. [7] mô hình này giả định một hệ thống các câu trả lời hiện và do đó không (theo Bandura [1]) tài khoản cho một phản ứng vẫn chưa được học. Bandura bắt đầu tiến hành các nghiên cứu về việc mua lại nhanh chóng của các hành vi tiểu thuyết thông qua quan sát xã hội, nổi tiếng nhất trong số đó là các thí nghiệm búp bê Bobo.