2. Methods2.1. Setting and Particip

2. Methods
2.1. Setting and Participants
This true experimental study was performed in the premarital education centre in Kerman, Iran. We calculated that 180 subjects would be required for the study to provide over 80% power to detect a 10% difference in the marital satisfaction score. Although the educational programme is held for both men and women separately, only women were included in this study because in Iranian culture it is more convenient to ask women about sexual issues than men. Moreover, based on our previous experience, women are generally more available for follow-up research due to the fact that they are less busy than men. The aim of the study was explained to participants before they were randomly allocated to one of the two groups: classic or new education. In regard to participant consent, all participants were asked to fill out a questionnaire which was included as part of the study. Participants were of course allowed to exit the study during any phase of the research. The Ethical Committee of Kerman University of Medical Sciences has approved this research (approval code: K/90/226).
In the control group, the classic method of premarital education was applied. The educational classes included 25 women; a female lecturer presented a 90-minute presentation about the genital organs of males and females, menstruation, pregnancy, and family planning.
In the intervention group, some educational aid instruments (posters and moulage) were used to supplement the lecture. An educational video was also presented to participants. This film covered a range of issues including emotional relations of marital life from the perspective of a psychologist, issues about Islam and the foundations of family from the perspective of a religious expert, and the anatomy of male and female genital organs, the three processes related to fertility (menstruation, pregnancy, and abortion) as well as sexual relations during early marital life from the perspective of a trained teacher. Further, different family planning methods were also covered during the training. This educational course lasted for 2 hours; the trainers had previously passed a 3-day training workshop totalling 24 hours of tuition. Therefore, this new method, in addition to being applied in a different way, was richer in content. In addition, an educational book was given to the participants of this group.
2.1.1. Measurement Tools
Before holding educational classes, participants were asked to complete an SF-12 questionnaire for the purpose of evaluating their quality of life and a GHQ-12 questionnaire to evaluate their mental health. The SF-12 questionnaire included two scales of physical and mental health composite scores (PCS and MCS) which evaluated participant’s mental and physical functions. These two scales evaluate the overall health-related quality of life in a score ranging from 0 to 100. The higher score shows better quality of life [18]. GHQ-12 included 12 questions for evaluating mental health with a lower score showing better mental health [19]. The reliability and validity of the Persian version of both questionnaires were approved. Cronbach’s alpha for GHQ-12 and SF-12 in our study was computed to be 0.74 and 0.82, respectively. One year after marriage, participants were asked to complete these two questionnaires again in addition to the sexual satisfaction inventory [20] and the ENRICH Marital Satisfaction Scale [21]. The short form of this scale was used in the final analysis. The reliability and validity of the Brief version were approved in the Iranian population [22]. Sexual satisfaction consisting of sexual attitude (2 questions) and sexual practice (4 questions) was defined by 6 questions from Bahrami et al. [20]. The following question was also asked to explore the perceived effectiveness of the two educational programmes from the viewpoint of participants: “in your opinion, how effective has the class been in improving your marital relationships?”
The scores ranged from a minimum of zero (completely ineffective) to a maximum of 10 (completely effective). A 500000R gift card was given to each participant who completed the second phase of the questionnaire.
To compare the scores of two groups, -test was applied. The scores of quality of life and mental health before and after the intervention were compared using paired t-test. ANCOVA was used to compare the scores of questionnaires between the two groups one year after the intervention. To compare categorical variables between the two groups, Chi-square t-test was used. Pearson coefficient of correlation was used to determine the relationship between the quality of life and mental health scores with sexual and marital satisfaction.

Kết quả (Việt) 1:

2. phương pháp2.1. thiết lập và những người tham giaNghiên cứu thử nghiệm này thực sự được thực hiện tại Trung tâm giáo dục trước hôn nhân tại Kerman, Iran. Chúng tôi tính toán rằng 180 đối tượng sẽ được yêu cầu cho việc nghiên cứu để cung cấp hơn 80% sức mạnh để phát hiện sự khác biệt 10% trong số điểm hôn nhân hài lòng. Mặc dù chương trình giáo dục được tổ chức cho cả nam giới và phụ nữ một cách riêng biệt, chỉ có phụ nữ đã được bao gồm trong nghiên cứu này bởi vì trong nền văn hóa Iran là thuận tiện hơn để yêu cầu phụ nữ về các vấn đề tình dục hơn nam giới. Hơn nữa, dựa trên kinh nghiệm trước đây của chúng tôi, phụ nữ có nói chung hơn theo dõi nghiên cứu do thực tế là họ đang ít bận rộn hơn nam giới. Mục đích của nghiên cứu đã được giải thích cho người tham gia trước khi họ đã được ngẫu nhiên giao cho một trong hai nhóm: giáo dục cổ điển hoặc mới. Liên quan đến đối tượng tham dự sự đồng ý nhất, tất cả những người tham gia được yêu cầu điền vào một bảng câu hỏi được bao gồm, như là một phần của nghiên cứu. Những người tham gia đã tất nhiên được cho phép để thoát khỏi việc nghiên cứu trong bất kỳ giai đoạn của nghiên cứu. Các đạo Đức Ủy ban của Kerman đại học của khoa học y tế đã thông qua nghiên cứu này (phê duyệt mã: K/90/226).Trong nhóm kiểm soát, phương pháp giáo dục trước hôn nhân đã được áp dụng. Lớp học giáo dục bao gồm 25 phụ nữ; một giảng viên nữ trình bày một bài thuyết trình 90 phút về các cơ quan sinh dục nam giới và phụ nữ, kinh nguyệt, mang thai và kế hoạch gia đình.Trong nhóm can thiệp, một số công cụ giáo dục viện trợ (áp phích và moulage) đã được sử dụng để bổ sung các bài giảng. Một video giáo dục cũng đã được trình bày cho người tham gia. Bộ phim này bao gồm một loạt các vấn đề bao gồm các quan hệ tình cảm của hôn nhân cuộc sống từ quan điểm của một nhà tâm lý học, các vấn đề về đạo hồi và cơ sở của các gia đình từ quan điểm của một chuyên gia về tôn giáo, và giải phẫu của Nam và nữ cơ quan sinh dục, các quá trình ba liên quan đến khả năng sinh sản (kinh nguyệt, mang thai và phá thai) cũng như quan hệ tình dục trong hôn nhân tuổi thơ từ quan điểm của một giáo viên được đào tạo. Phương pháp kế hoạch hóa gia đình thêm, khác nhau cũng được bảo hiểm trong đào tạo. Khóa học giáo dục này kéo dài trong 2 giờ; Các giảng viên trước đó đã thông qua một hội thảo đào tạo 3-ngày với tổng cộng 24 giờ học. Vì vậy, phương pháp mới này, ngoài việc được áp dụng một cách khác nhau, phong phú hơn trong nội dung. Ngoài ra, một cuốn sách giáo dục đã được trao cho những người tham gia nhóm này.2.1.1. công cụ đo lườngBefore holding educational classes, participants were asked to complete an SF-12 questionnaire for the purpose of evaluating their quality of life and a GHQ-12 questionnaire to evaluate their mental health. The SF-12 questionnaire included two scales of physical and mental health composite scores (PCS and MCS) which evaluated participant’s mental and physical functions. These two scales evaluate the overall health-related quality of life in a score ranging from 0 to 100. The higher score shows better quality of life [18]. GHQ-12 included 12 questions for evaluating mental health with a lower score showing better mental health [19]. The reliability and validity of the Persian version of both questionnaires were approved. Cronbach’s alpha for GHQ-12 and SF-12 in our study was computed to be 0.74 and 0.82, respectively. One year after marriage, participants were asked to complete these two questionnaires again in addition to the sexual satisfaction inventory [20] and the ENRICH Marital Satisfaction Scale [21]. The short form of this scale was used in the final analysis. The reliability and validity of the Brief version were approved in the Iranian population [22]. Sexual satisfaction consisting of sexual attitude (2 questions) and sexual practice (4 questions) was defined by 6 questions from Bahrami et al. [20]. The following question was also asked to explore the perceived effectiveness of the two educational programmes from the viewpoint of participants: “in your opinion, how effective has the class been in improving your marital relationships?”The scores ranged from a minimum of zero (completely ineffective) to a maximum of 10 (completely effective). A 500000R gift card was given to each participant who completed the second phase of the questionnaire.To compare the scores of two groups, -test was applied. The scores of quality of life and mental health before and after the intervention were compared using paired t-test. ANCOVA was used to compare the scores of questionnaires between the two groups one year after the intervention. To compare categorical variables between the two groups, Chi-square t-test was used. Pearson coefficient of correlation was used to determine the relationship between the quality of life and mental health scores with sexual and marital satisfaction.

Kết quả (Việt) 2:

2. Phương pháp
2.1. Thiết lập và tham gia
nghiên cứu thực nghiệm sự thật này đã được thực hiện tại các trung tâm giáo dục trước hôn nhân ở Kerman, Iran. Chúng tôi tính toán rằng 180 đối tượng sẽ được yêu cầu cho nghiên cứu để cung cấp hơn 80% điện năng để phát hiện một sự khác biệt 10% trong điểm số hài lòng của hôn nhân. Mặc dù chương trình giáo dục được tổ chức cho cả nam giới và phụ nữ một cách riêng biệt, chỉ có phụ nữ được đưa vào nghiên cứu này vì trong văn hóa Iran nó là thuận tiện hơn để hỏi phụ nữ về vấn đề tình dục hơn nam giới. Hơn nữa, dựa trên kinh nghiệm trước đây của chúng tôi, phụ nữ thường có sẵn nhiều hơn cho nghiên cứu tiếp theo do thực tế rằng họ ít bận rộn hơn so với nam giới. Mục đích của nghiên cứu này đã được giải thích cho người tham gia trước khi chúng được phân ngẫu nhiên vào một trong hai nhóm: giáo dục cổ điển hay mới. Đối với người tham gia đồng ý, tất cả người tham gia được yêu cầu điền vào một bảng câu hỏi đó đã được bao gồm như là một phần của nghiên cứu. Những người tham gia là tất nhiên được phép xuất cảnh nghiên cứu trong bất kỳ giai đoạn nghiên cứu. Ủy ban Đạo đức của Kerman Đại học Khoa học Y tế đã phê duyệt nghiên cứu này (mã chính: K / 90/226).
Trong nhóm chứng, phương pháp cổ điển của giáo dục trước hôn nhân đã được áp dụng. Các lớp học giáo dục bao gồm 25 phụ nữ; một giảng viên nữ đã trình bày một bài thuyết trình 90 phút về các cơ quan sinh dục của nam và nữ, chu kỳ kinh nguyệt, mang thai, và kế hoạch gia đình.
Trong nhóm can thiệp, một số công cụ hỗ trợ giáo dục (áp phích và moulage) đã được sử dụng để bổ sung vào bài giảng. Một video giáo dục cũng đã được trình bày cho người tham gia. Bộ phim này được bao phủ một loạt các vấn đề bao gồm cả quan hệ tình cảm của cuộc sống hôn nhân từ quan điểm của một nhà tâm lý học, các vấn đề về đạo Hồi và những nền tảng của gia đình từ góc nhìn của một chuyên gia về tôn giáo, và giải phẫu của cơ quan sinh dục nam và nữ, ba quá trình liên quan đến khả năng sinh sản (chu kỳ kinh nguyệt, mang thai, và việc phá thai) cũng như quan hệ tình dục trong cuộc sống hôn nhân đầu từ quan điểm của một giáo viên được đào tạo. Hơn nữa, phương pháp kế hoạch gia đình khác nhau cũng đã được bao phủ trong việc đào tạo. Tất nhiên giáo dục này kéo dài trong 2 giờ; các giảng viên trước đây đã thông qua một hội thảo tập huấn 3 ngày tổng cộng 24 giờ học. Do đó, phương pháp mới này, ngoài việc bị áp dụng một cách khác nhau, đã được phong phú hơn về nội dung. Ngoài ra, một cuốn sách giáo dục đã được trao cho những người tham gia trong nhóm này.
2.1.1. Công cụ đo lường
Trước khi tổ chức các lớp học giáo dục, người tham gia được yêu cầu điền vào một SF-12 câu hỏi cho mục đích đánh giá chất lượng cuộc sống và một bảng câu hỏi GHQ-12 để đánh giá sức khỏe tâm thần của họ. SF-12 câu hỏi bao gồm hai quy mô của vật chất và tinh thần hợp sức khỏe điểm (PCS và MCS) mà đánh giá chức năng tâm thần và thể chất của người tham gia. Hai thang đánh giá chất lượng sức khỏe liên quan đến cuộc sống nói chung trong một số điểm khác nhau, từ 0 đến 100. Điểm số cao hơn cho thấy chất lượng cuộc sống tốt hơn [18]. GHQ-12 bao gồm 12 câu hỏi để đánh giá sức khỏe tâm thần với một điểm số thấp hơn cho thấy sức khỏe tâm thần tốt hơn [19]. Độ tin cậy và tính hợp lệ của các phiên bản tiếng Ba Tư của cả hai câu hỏi đã được phê duyệt. Alpha Cronbach cho GHQ-12 và SF-12 trong nghiên cứu của chúng tôi đã được tính toán là 0,74 và 0,82, tương ứng. Một năm sau khi kết hôn, người tham gia được yêu cầu điền vào bảng câu hỏi này hai lần nữa ngoài việc kiểm kê tình dục thỏa mãn [20] và làm giàu cho hôn nhân hài lòng Scale [21]. Các hình thức ngắn của thang đo này được sử dụng trong phân tích cuối cùng. Độ tin cậy và tính hợp lệ của các phiên bản tóm tắt đã được phê duyệt trong dân số Iran [22]. Sự hài lòng tình dục bao gồm thái độ tình dục (2 câu hỏi) và thực hành tình dục (4 câu hỏi) được xác định bởi 6 câu hỏi từ Bahrami et al. [20]. Các câu hỏi sau đây cũng đã được yêu cầu để khám phá những hiệu quả nhận thức của hai chương trình giáo dục, từ quan điểm của người tham gia: "theo ý kiến của bạn, làm thế nào có hiệu quả có lớp được trong việc cải thiện mối quan hệ hôn nhân của bạn"
các điểm dao động từ ít nhất là bằng không (hoàn toàn không hiệu quả) đến tối đa là 10 (hoàn toàn hiệu quả). Một thẻ 500000R món quà đã được trao cho mỗi người tham gia đã hoàn thành giai đoạn thứ hai của câu hỏi.
Để so sánh điểm số của hai nhóm, -test đã được áp dụng. Các điểm số của chất lượng cuộc sống và sức khỏe tâm thần trước và sau khi can thiệp được so sánh bằng cách sử dụng kết hợp t-test. ANCOVA đã được sử dụng để so sánh điểm số của các câu hỏi giữa hai nhóm một năm sau khi can thiệp. Để so sánh các biến phân loại giữa hai nhóm, Chi-square t-test được sử dụng. Hệ số tương quan Pearson của đã được sử dụng để xác định mối quan hệ giữa chất lượng của điểm cuộc sống và sức khỏe tâm thần với sự hài lòng tình dục và hôn nhân.