Teaching Speaking: Activities to Pr

Teaching Speaking: Activities to Promote Speaking in a Second Language
Hayriye Kayi
http://unr.edu/homepage/hayriyek
kayih[at]unr.nevada.edu
University of Nevada (Nevada,USA)

Introduction
Speaking is "the process of building and sharing meaning through the use of verbal and non-verbal symbols, in a variety of contexts" (Chaney, 1998, p. 13). Speaking is a crucial part of second language learning and teaching. Despite its importance, for many years, teaching speaking has been undervalued and English language teachers have continued to teach speaking just as a repetition of drills or memorization of dialogues. However, today's world requires that the goal of teaching speaking should improve students' communicative skills, because, only in that way, students can express themselves and learn how to follow the social and cultural rules appropriate in each communicative circumstance. In order to teach second language learners how to speak in the best way possible, some speaking activities are provided below, that can be applied to ESL and EFL classroom settings, together with suggestions for teachers who teach oral language.
What Is "Teaching Speaking"?
What is meant by "teaching speaking" is to teach ESL learners to:
Produce the English speech sounds and sound patterns
Use word and sentence stress, intonation patterns and the rhythm of the second language.
Select appropriate words and sentences according to the proper social setting, audience, situation and subject matter.
Organize their thoughts in a meaningful and logical sequence.
Use language as a means of expressing values and judgments.
Use the language quickly and confidently with few unnatural pauses, which is called as fluency. (Nunan, 2003)
How To Teach Speaking
Now many linguistics and ESL teachers agree on that students learn to speak in the second language by "interacting". Communicative language teaching and collaborative learning serve best for this aim. Communicative language teaching is based on real-life situations that require communication. By using this method in ESL classes, students will have the opportunity of communicating with each other in the target language. In brief, ESL teachers should create a classroom environment where students have real-life communication, authentic activities, and meaningful tasks that promote oral language. This can occur when students collaborate in groups to achieve a goal or to complete a task.
Activities To Promote Speaking
Discussions
After a content-based lesson, a discussion can be held for various reasons. The students may aim to arrive at a conclusion, share ideas about an event, or find solutions in their discussion groups. Before the discussion, it is essential that the purpose of the discussion activity is set by the teacher. In this way, the discussion points are relevant to this purpose, so that students do not spend their time chatting with each other about irrelevant things. For example, students can become involved in agree/disagree discussions. In this type of discussions, the teacher can form groups of students, preferably 4 or 5 in each group, and provide controversial sentences like “people learn best when they read vs. people learn best when they travel”. Then each group works on their topic for a given time period, and presents their opinions to the class. It is essential that the speaking should be equally divided among group members. At the end, the class decides on the winning group who defended the idea in the best way. This activity fosters critical thinking and quick decision making, and students learn how to express and justify themselves in polite ways while disagreeing with the others. For efficient group discussions, it is always better not to form large groups, because quiet students may avoid contributing in large groups. The group members can be either assigned by the teacher or the students may determine it by themselves, but groups should be rearranged in every discussion activity so that students can work with various people and learn to be open to different ideas. Lastly, in class or group discussions, whatever the aim is, the students should always be encouraged to ask questions, paraphrase ideas, express support, check for clarification, and so on.
Role Play
One other way of getting students to speak is role-playing. Students pretend they are in various social contexts and have a variety of social roles. In role-play activities, the teacher gives information to the learners such as who they are and what they think or feel. Thus, the teacher can tell the student that "You are David, you go to the doctor and tell him what happened last night, and…" (Harmer, 1984)
Simulations
Simulations are very similar to role-plays but what makes simulations different than role plays is that they are more elaborate. In simulations, students can bring items to the class to create a realistic environment. For instance, if a student is acting as a singer, she brings a microph

Kết quả (Việt) 1:

Giảng dạy nói: Các hoạt động để thúc đẩy phát biểu trong một ngôn ngữ thứ hai Hayriye Kayihttp://UNR.edu/homepage/hayriyekkayih[at]UNR.Nevada.eduĐại học Nevada (Nevada, Hoa Kỳ) Giới thiệu Nói là "quá trình xây dựng và chia sẻ ý nghĩa thông qua sử dụng biểu tượng bằng lời nói và không bằng lời nói, trong một số bối cảnh" (Chaney, 1998, p. 13). Nói là một phần quan trọng của ngôn ngữ thứ hai học tập và giảng dạy. Mặc dù có tầm quan trọng của nó, trong nhiều năm, giảng dạy nói đã được giá thấp và ngôn ngữ tiếng Anh giáo viên đã tiếp tục dạy nói chỉ là một sự lặp lại của mũi khoan hoặc ghi nhớ của cuộc đối thoại. Tuy nhiên, ngày hôm nay của thế giới đòi hỏi rằng mục đích giảng dạy nói nên cải thiện kỹ năng giao tiếp của sinh viên, vì chỉ bằng cách đó, sinh viên có thể hiện bản thân và tìm hiểu làm thế nào để thực hiện theo các quy tắc xã hội và văn hóa thích hợp trong mỗi trường hợp giao tiếp. Để dạy ngôn ngữ thứ hai học sinh đang học làm thế nào để nói chuyện trong những cách tốt nhất có thể, một số hoạt động nói được cung cấp dưới đây, mà có thể được áp dụng cho ESL và EFL lớp học cài đặt, cùng với các đề xuất cho các giáo viên dạy ngôn ngữ bằng miệng.Những gì "giảng dạy nói"? Những gì là có nghĩa là bởi "giảng dạy nói" là để dạy ESL học viên để:Sản xuất âm thanh tiếng nói tiếng Anh và các mẫu âm thanhSử dụng word và căng thẳng câu, ngữ điệu mẫu và nhịp điệu của ngôn ngữ thứ hai.Chọn thích hợp từ và câu theo dàn cảnh xã hội, khán giả, tình hình và chủ đề.Tổ chức các suy nghĩ của mình theo một thứ tự hợp lý và có ý nghĩa.Sử dụng ngôn ngữ như một phương tiện thể hiện giá trị và bản án.Sử dụng ngôn ngữ một cách nhanh chóng và tự tin với vài tạm dừng không tự nhiên, mà được gọi là lưu loát. (Nunan, 2003)Làm thế nào để dạy nói Bây giờ nhiều ngôn ngữ học và giáo viên ESL đồng ý rằng học sinh tìm hiểu để nói chuyện trong ngôn ngữ thứ hai bằng cách "tương tác". Giảng dạy ngôn ngữ giao tiếp và hợp tác học tập phục vụ tốt nhất cho mục đích này. Giảng dạy ngôn ngữ giao tiếp dựa trên những tình huống thật mà yêu cầu thông tin liên lạc. Bằng cách sử dụng phương pháp này trong các lớp học ESL, sinh viên sẽ có cơ hội giao tiếp với nhau bằng ngôn ngữ mục tiêu. Tóm lại, giáo viên ESL nên tạo ra một môi trường lớp học nơi sinh viên có liên lạc cuộc sống thực, xác thực hoạt động và có ý nghĩa nhiệm vụ thúc đẩy uống ngôn ngữ. Điều này có thể xảy ra khi sinh viên cộng tác trong nhóm để đạt được một mục tiêu hoặc để hoàn thành một nhiệm vụ.Các hoạt động để thúc đẩy nóiCac thảo luận After a content-based lesson, a discussion can be held for various reasons. The students may aim to arrive at a conclusion, share ideas about an event, or find solutions in their discussion groups. Before the discussion, it is essential that the purpose of the discussion activity is set by the teacher. In this way, the discussion points are relevant to this purpose, so that students do not spend their time chatting with each other about irrelevant things. For example, students can become involved in agree/disagree discussions. In this type of discussions, the teacher can form groups of students, preferably 4 or 5 in each group, and provide controversial sentences like “people learn best when they read vs. people learn best when they travel”. Then each group works on their topic for a given time period, and presents their opinions to the class. It is essential that the speaking should be equally divided among group members. At the end, the class decides on the winning group who defended the idea in the best way. This activity fosters critical thinking and quick decision making, and students learn how to express and justify themselves in polite ways while disagreeing with the others. For efficient group discussions, it is always better not to form large groups, because quiet students may avoid contributing in large groups. The group members can be either assigned by the teacher or the students may determine it by themselves, but groups should be rearranged in every discussion activity so that students can work with various people and learn to be open to different ideas. Lastly, in class or group discussions, whatever the aim is, the students should always be encouraged to ask questions, paraphrase ideas, express support, check for clarification, and so on.Vai trò chơi Một cách khác của sinh viên nhận được nói nhập vai. Sinh viên giả vờ họ trong bối cảnh xã hội khác nhau và có một số vai trò xã hội. Trong các hoạt động đóng vai, các giáo viên cung cấp thông tin cho các học viên như họ là ai và những gì họ suy nghĩ hoặc cảm thấy. Vì vậy, các giáo viên có thể nói cho học sinh mà "bạn là David, bạn đi đến bác sĩ và nói với ông những gì đã xảy ra đêm qua, và..." (Harmer, 1984)Mô phỏng Mô phỏng rất tương tự như điển nhưng những gì làm cho mô phỏng khác với vai trò kịch là rằng họ là phức tạp hơn. Trong mô phỏng, học sinh có thể mang mục đến các lớp học để tạo ra một môi trường thực tế. Ví dụ, nếu một học sinh đóng vai trò là một ca sĩ, cô mang đến một microph

Kết quả (Việt) 2:

Dạy kỹ năng nói: Các hoạt động để thúc đẩy Phát biểu trong một ngôn ngữ thứ hai
Hayriye Kayi
http://unr.edu/homepage/hayriyek
kayih [at] unr.nevada.edu
Đại học Nevada (Nevada, Mỹ) Giới thiệu Nói là "quá trình xây dựng và chia sẻ ý nghĩa thông qua việc sử dụng các biểu tượng bằng lời và không bằng lời nói, trong một loạt các ngữ cảnh "(Chaney, 1998, p. 13). Nói là một phần quan trọng của việc học ngôn ngữ thứ hai và giảng dạy. Mặc dù tầm quan trọng của nó, trong nhiều năm, nói giảng dạy đã được định giá thấp và giáo viên tiếng Anh đã tiếp tục giảng dạy nói chỉ là một sự lặp lại của cuộc tập trận hoặc ghi nhớ của cuộc đối thoại. Tuy nhiên, thế giới ngày nay đòi hỏi rằng mục tiêu của dạy học nói cần cải thiện kỹ năng giao tiếp của sinh viên, bởi vì, chỉ có một cách nào đó, sinh viên có thể thể hiện bản thân và tìm hiểu làm thế nào để thực hiện theo các quy tắc xã hội và văn hóa phù hợp với từng hoàn cảnh giao tiếp. Để dạy cho người học ngôn ngữ thứ hai như thế nào để nói chuyện một cách tốt nhất có thể, một số hoạt động nói được cung cấp dưới đây, mà có thể được áp dụng để thiết lập lớp học ESL và EFL, cùng với những gợi ý cho các giáo viên dạy ngôn ngữ nói. Là gì "Giảng Nói" ? có nghĩa là gì "dạy nói tiếng" là để dạy cho người học ESL để: Sản xuất các bài phát biểu âm tiếng Anh và các mẫu âm thanh. Sử dụng từ và trọng âm của câu, mô hình ngữ điệu và nhịp điệu của ngôn ngữ thứ hai Chọn những từ và câu thích hợp theo các xã hội thích hợp thiết lập, khán giả, tình hình và chủ đề. Tổ chức các suy nghĩ của mình trong một trình tự có ý nghĩa và hợp lý. Sử dụng ngôn ngữ như một phương tiện thể hiện giá trị và bản án. Sử dụng ngôn ngữ một cách nhanh chóng và tự tin với vài tạm dừng không tự nhiên, được gọi là sự lưu loát. (Nunan, 2003) Làm thế nào để Dạy Phát biểu Bây giờ nhiều ngôn ngữ học và giáo viên ESL đồng ý rằng học sinh học để nói chuyện bằng ngôn ngữ thứ hai của "tương tác". Giảng dạy ngôn ngữ giao tiếp và học tập hợp tác phục vụ tốt nhất cho mục đích này. Giảng dạy ngôn ngữ giao tiếp dựa trên tình huống thực tế mà yêu cầu giao tiếp. Bằng cách sử dụng phương pháp này trong các lớp học ESL, sinh viên sẽ có cơ hội giao tiếp với nhau bằng ngôn ngữ mục tiêu. Nói tóm lại, giáo viên ESL nên tạo ra một môi trường lớp học, nơi học sinh có giao tiếp thực tế cuộc sống, hoạt động xác thực, và nhiệm vụ có ý nghĩa thúc đẩy ngôn ngữ nói. Điều này có thể xảy ra khi sinh viên cộng tác trong nhóm để đạt được một mục tiêu hay để hoàn thành một nhiệm vụ. Các hoạt động để thúc đẩy Phát biểu thảo luận Sau khi một bài học dựa trên nội dung, một cuộc thảo luận có thể được tổ chức vì những lý do khác nhau. Các sinh viên có thể nhằm mục đích để đi đến một kết luận, chia sẻ ý tưởng về một sự kiện, hoặc tìm các giải pháp trong các nhóm thảo luận của họ. Trước khi thảo luận, điều quan trọng là mục đích của các hoạt động thảo luận được thiết lập bởi các giáo viên. Bằng cách này, các điểm thảo luận có liên quan đến mục đích này, để sinh viên không dành thời gian của họ trò chuyện với nhau về những điều không thích hợp. Ví dụ, học sinh có thể tham gia đồng ý / không đồng ý thảo luận. Trong loại này của các cuộc thảo luận, các giáo viên có thể hình thành các nhóm sinh viên, tốt nhất là 4 hoặc 5 trong mỗi nhóm, và cung cấp câu gây tranh cãi như "người học tốt nhất khi họ đọc mọi người vs học tốt nhất khi họ đi du lịch". Sau đó, mỗi nhóm làm việc về chủ đề của họ trong một khoảng thời gian nhất định, và trình bày ý kiến của mình trước lớp. Nó là điều cần thiết mà nói nên được chia đều cho các thành viên trong nhóm. Cuối cùng, lớp quyết định về các nhóm chiến thắng những người bảo vệ các ý tưởng một cách tốt nhất. Hoạt động này thúc đẩy tư duy phê phán và đưa ra quyết định nhanh chóng, và học sinh tìm hiểu làm thế nào để thể hiện và chứng minh bản thân trong cách lịch sự trong khi không đồng ý với những người khác. Đối với các cuộc thảo luận nhóm có hiệu quả, nó luôn luôn là tốt hơn không để hình thành các nhóm lớn, bởi vì sinh viên yên tĩnh có thể tránh được góp phần trong các nhóm lớn. Các thành viên trong nhóm có thể được, hoặc bởi các giáo viên được phân công hoặc các sinh viên có thể xác định nó bằng chính mình, nhưng nhóm nên được sắp xếp lại trong mọi hoạt động thảo luận để sinh viên có thể làm việc với nhiều người khác nhau và học cách cởi mở với những ý tưởng khác nhau. Cuối cùng, trong lớp hoặc nhóm thảo luận, bất cứ mục đích là, các sinh viên phải luôn luôn được khuyến khích đặt câu hỏi, diễn giải ý tưởng, thể hiện sự hỗ trợ, kiểm tra để làm rõ, và như vậy. Vai trò chơi Một cách khác của việc học sinh nói là role- chơi. Sinh viên giả vờ họ trong bối cảnh xã hội khác nhau và có một loạt các vai trò xã hội. Trong các hoạt động đóng vai, các giáo viên cung cấp thông tin cho người học như họ là ai và những gì họ nghĩ hoặc cảm thấy. Do đó, giáo viên có thể nói với các sinh viên rằng "Bạn là David, bạn đi đến bác sĩ và nói với anh đêm qua những gì đã xảy ra, và ..." (Harmer, 1984) Mô phỏng Mô phỏng là rất tương tự như đóng kịch nhưng những gì làm cho các mô phỏng khác nhau hơn đóng vai trò là họ được trau chuốt hơn. Trong mô phỏng, học sinh có thể mang lại cho các mục vào lớp học để tạo ra một môi trường thực tế. Ví dụ, nếu một học sinh là hành động như một ca sĩ, cô mang một microph