significant way to help teachers to

significant way to help teachers to successfully use IWBs in their classrooms. In the beginning, training is usually offered by enterprises or IWB suppliers, which is not enough for most beginner adopters (Smith, 2005). The chosen schools applied IWB in teaching exposition sites. Each school selected one or two topics, such as Natural Science, English, Mathematics or Music, to plan and arrange IWB lessons and activities. To make better use of IWBs, teachers from different subjects worked together in classrooms for formative strategies and creating materials suitable for interactive whiteboards. The pilot platform of IWB has received definite outcomes, in accordance with teachers’ responses and published articles from the Ministry of Education. The central government moreover announced a national project in 2009 called “Creating equal digital education environment in elementary and secondary schools”. The purpose of this plan is to build more than 6,500 e-classrooms with IWBs and overhead projectors in all secondary and elementary schools (Taiwan Ministry of Education, 2009). IWBs have become new ICT tools adopted into classrooms for many schools. Therefore, the government has arranged a series of trainings to help teachers to get conversanted with this new technology. However, the successful use of IWB in classrooms relies on the teachers’ viewpoints about IWBs. In recent years, many theses has been written in different subject areas about the use of IWBs in schools (Schmid, 2008; Kennewell et al., 2008; Zevenbergen & Lerman, 2008; Quashie, 2009; Troff & Tirotta, 2010), and pedagogic benefits and disadvantages of this new tool (Glover et al., 2005; Smith , 2005; Slay , 2008), but little theses and papers is available focusing on teachers’ acceptance particular. 2. Research model and hypotheses The British Educational Communications and Technology Agency (BECTA) had made a definition of what IWBs is (BECTA 2003b, p. 1): An interactive whiteboard (IWB) is a touch-sensitive board, linked to a computer and a digital projector. The computer can be commanded by touching the board, directly also with a particular pen. The projector can then show images from the computer on the board. The operation mode of IWBs is shown as Fig. 1. Among the possible applications are (Lin 2010) : ● using web-based teaching materials in whole-class teaching ● playing video clips to help students understanding concepts ● displaying a piece of software ● presenting students’work to others in the classroom ● creating digital flipcharts ● manipulating text and practicing handwriting ● saving notes recorded on the board in the cause of future use ● quick and seamless revision.

Kết quả (Việt) 1:

cách đáng kể để giúp giáo viên thành công có thể sử dụng IWBs trong các lớp học. Ban đầu, đào tạo thường được cung cấp bởi các doanh nghiệp hoặc IWB nhà cung cấp, mà không phải là đủ cho hầu hết người mới bắt đầu chấp nhận (Smith, 2005). Các trường được lựa chọn áp dụng IWB trong giảng dạy các trang web trình bày. Mỗi trường đều lựa chọn một hoặc hai chủ đề, chẳng hạn như khoa học tự nhiên, tiếng Anh, toán học hoặc âm nhạc, lập kế hoạch và sắp xếp IWB bài học và các hoạt động. Để thực hiện tốt hơn việc sử dụng IWBs, giáo viên từ các đối tượng khác làm việc cùng nhau trong các lớp học cho hình thành chiến lược và tạo ra vật liệu thích hợp cho whiteboards tương tác. Tảng IWB, Phi công đã nhận được kết quả nhất định, phù hợp với giáo viên phản ứng và các bài viết được xuất bản từ bộ giáo dục. Hơn nữa chính quyền trung ương công bố một dự án quốc gia trong năm 2009 gọi là "Tạo ra môi trường bình đẳng giáo dục kỹ thuật số tại các trường tiểu học và trung học". Mục đích của kế hoạch này là xây dựng các phòng học hơn 6.500 e với IWBs và máy chiếu trên cao ở trung học và trường tiểu học (Đài Loan bộ giáo dục, năm 2009). IWBs đã trở thành công cụ ICT mới được thông qua vào các lớp học cho các trường học rất nhiều. Vì vậy, chính phủ đã sắp xếp một loạt các khóa đào tạo để giúp các giáo viên để có được conversanted với công nghệ mới này. Tuy nhiên, việc sử dụng thành công của IWB trong các lớp học dựa trên giáo viên quan điểm về IWBs. Những năm gần đây, nhiều đề tài đã được viết trong các lĩnh vực chủ đề khác nhau về việc sử dụng các IWBs trong các trường học (Schmid, 2008; Kennewell et al., năm 2008; Zevenbergen & Lerman, 2008; Quashie, 2009; Troff & Tirotta, 2010), và sư phạm lợi ích và bất lợi của các công cụ mới này (Glover et al., 2005; Smith, 2005; ««Giết, 2008), nhưng rất ít các đề tài và các giấy tờ có sẵn tập trung vào sự chấp nhận của giáo viên cụ thể. 2. nghiên cứu mô hình và giả thuyết các Anh giáo dục thông tin, liên lạc và kỹ thuật cơ quan (BECTA) đã thực hiện một định nghĩa của những gì IWBs là (BECTA 2003b, p. 1): một bảng tương tác (IWB) là một ban touch-nhạy cảm, liên quan đến một máy tính và máy chiếu kỹ thuật số. Máy tính có thể được chỉ huy bởi chạm vào hội đồng quản trị, trực tiếp cũng với một bút đặc biệt. Máy chiếu có thể sau đó hiển thị hình ảnh từ máy tính vào hội đồng quản trị. Chế độ hoạt động của IWBs được hiển thị như hình 1. Trong số các ứng dụng có thể là (Lin 2010): sử dụng tài liệu giảng dạy dựa trên web trong toàn bộ lớp dạy ● chơi video clip để giúp học sinh hiểu biết khái niệm ● Hiển thị một phần của phần mềm ● trình bày students'work đến những người khác trong lớp học ● tạo ra kỹ thuật số flipcharts ● thao tác văn bản và thực hành tiết kiệm ghi chú viết tay ● ● ghi trên hội đồng quản trị trong các nguyên nhân sửa đổi nhanh chóng và liền mạch ● sử dụng trong tương lai.

Kết quả (Việt) 2:

cách đáng kể để giúp giáo viên sử dụng thành công IWBs trong các lớp học của họ. Ban đầu, đào tạo thường được cung cấp bởi các doanh nghiệp hoặc các nhà cung cấp IWB, mà không phải là đủ cho hầu hết người mới bắt đầu chấp nhận (Smith, 2005). Các trường được lựa chọn áp dụng IWB trong việc giảng dạy các trang web trình bày. Mỗi trường chọn một hoặc hai chủ đề, chẳng hạn như khoa học tự nhiên, tiếng Anh, Toán hay Âm nhạc, lên kế hoạch và sắp xếp bài học và các hoạt động IWB. Để tận dụng tốt hơn IWBs, giáo viên từ các đối tượng khác nhau làm việc cùng nhau trong lớp học cho chiến lược hình thành và tạo ra vật liệu phù hợp cho bảng trắng tương tác. Nền tảng thí điểm IWB đã nhận được những kết quả nhất định, phù hợp với câu trả lời của giáo viên và công bố các bài báo của Bộ Giáo dục. Chính quyền trung ương hơn nữa công bố một dự án quốc gia trong năm 2009 được gọi là "Tạo môi trường giáo dục kỹ thuật số bằng nhau trong các trường tiểu học và trung học". Mục đích của kế hoạch này là xây dựng hơn 6.500 e-lớp học với IWBs và máy chiếu trong tất cả các trường trung học và tiểu học (Bộ Giáo dục Đài Loan, 2009). IWBs đã trở thành công cụ công nghệ thông tin mới được thông qua vào lớp học của nhiều trường. Do đó, Chính phủ đã bố trí một loạt các khóa đào tạo để giúp giáo viên để conversanted với công nghệ mới này. Tuy nhiên, việc sử dụng thành công của IWB trong lớp học dựa trên quan điểm của giáo viên về IWBs. Trong những năm gần đây, nhiều đề tài đã được viết trong lĩnh vực chuyên môn khác nhau về việc sử dụng IWBs trong các trường học (Schmid, 2008; Kennewell et al, 2008;. Zevenbergen & Lerman, 2008; Quashie, 2009; Troff & Tirotta, 2010), và lợi ích sư phạm và nhược điểm của công cụ mới này (Glover et al, 2005;. Smith, 2005; Slay, 2008), nhưng đề tài nhỏ và các giấy tờ có sẵn tập trung vào sự chấp nhận của giáo viên cụ thể. 2. Mô hình nghiên cứu và giả thuyết Vụ Truyền thông Giáo dục và Công nghệ Cơ quan Anh (BECTA) đã thực hiện một định nghĩa của những gì IWBs là (BECTA 2003b, p 1.): Một bảng trắng tương tác (IWB) là một bảng cảm ứng, kết nối với một máy tính và một máy chiếu kỹ thuật số. Các máy tính có thể được chỉ huy bằng cách chạm vào hội đồng quản trị, trực tiếp cũng với một cây bút đặc biệt. Sau đó, máy chiếu có thể hiển thị hình ảnh từ máy tính trên bảng. Các chế độ hoạt động của IWBs được hiển thị như hình. 1. Trong số các ứng dụng có thể là (Lin 2010): ● sử dụng tài liệu giảng dạy dựa trên web trong cả lớp giảng dạy ● chơi video clip để giúp học sinh hiểu được khái niệm ● hiển thị một phần của phần mềm ● trình bày students'work cho những người khác trong lớp học ● tạo tờ gấp kỹ thuật số ● thao tác văn bản và thực hành tiết kiệm ghi chú viết tay ● ghi trên bảng trong sự nghiệp tương lai sử dụng ● nhanh chóng và sửa đổi liền mạch.