However, the principle of restricte

However, the principle of restricted circulation is most frequently applied, to avoid placing schools in a competitive situation.

Section II. Internal evaluation of schools

1. Status and purpose

In French primary schools, there is no internal evaluation in the proper sense of the term. Only an assessment of the multiannual school plan, which is mostly carried out every three years, can be likened to a very limited form of internal evaluation. The school council can annually assess the achievement of specific objectives which are set for schools in order to improve student performance, but this is not mandatory.

The self-evaluation of secondary schools is a relatively recent phenomenon. In the last few years, the national authorities have included self-evaluation practices in their recommendations. The combination of recommendations made by the European Parliament and the Council to the Member State (44) (2001) and the introduction of school contracts has led schools to adopt forms of self-evaluation since the middle of the 2000s.

Kết quả (Việt) 1:

Tuy nhiên, nguyên tắc của hạn chế lưu thông thường xuyên nhất áp dụng, để tránh việc đặt trường học trong một tình hình cạnh tranh.Phần II. Các đánh giá nội bộ của trường học1. tình trạng và mục đíchỞ Pháp trường tiểu học, có là không có đánh giá nội bộ vào đúng nghĩa của thuật ngữ. Chỉ là một đánh giá về kế hoạch trường multiannual, chủ yếu được thực hiện mỗi 3 năm, có thể được so sánh với một hình thức rất hạn chế của việc đánh giá nội bộ. Hội đồng trường hàng năm có thể đánh giá việc đạt được các mục tiêu cụ thể được thiết lập cho các trường học để cải thiện hiệu suất cho sinh viên, nhưng đây không phải là bắt buộc.Trình của trường trung học là một hiện tượng tương đối gần đây. Trong những năm gần đây, chính quyền quốc gia bao gồm trình thực hành trong đề nghị của họ. Sự kết hợp của khuyến nghị được thực hiện bởi các nghị viện châu Âu và hội đồng nhà nước thành viên (44) (2001) và giới thiệu của trường hợp đồng đã dẫn các trường học để áp dụng hình thức tự kể từ giữa thập niên 2000.

Kết quả (Việt) 2:

Tuy nhiên, các nguyên tắc lưu thông hạn chế được áp dụng thường xuyên nhất, tránh đặt các trường học trong một tình huống cạnh tranh. Phần II. Đánh giá nội bộ của trường 1. Hiện trạng và mục đích Trong trường tiểu học Pháp, không có đánh giá nội bộ theo đúng nghĩa của từ này. Chỉ có một đánh giá về kế hoạch của trường trong từng thời, mà chủ yếu là thực hiện mỗi ba năm, có thể được ví như một hình thức rất hạn chế về đánh giá nội bộ. Hội đồng trường hàng năm có thể đánh giá việc đạt được các mục tiêu cụ thể được đặt ra cho các trường học để cải thiện hiệu suất của học sinh, nhưng điều này là không bắt buộc. Việc tự đánh giá của các trường trung học là một hiện tượng tương đối gần đây. Trong vài năm qua, các nhà chức trách quốc gia đã bao gồm thực hành tự đánh giá trong các khuyến nghị. Sự kết hợp của kiến nghị của Nghị viện châu Âu và Hội đồng Nhà nước để các thành viên (44) (2001) và sự ra đời của hợp đồng nhà trường đã khiến trường học tiếp nhận hình thức tự đánh giá kể từ giữa những năm 2000.