Hilda Taba developed a multi-purpos

Hilda Taba developed a multi-purpose approach that utilizes a method of three discreet stages. Fist students make observations (many observations not only a few) then thay gather the similar items together, and finally they name each category. Students are then assigned to category groups and begin to research their topics. The role of the teacher is that of facilitator. The final report can be made using any one of the various reporting techniques available. The premise here, according to Taba is that children make generalizations after organizing the data.

Kết quả (Việt) 1:

Hilda Taba phát triển một cách tiếp cận đa năng mà sử dụng một phương pháp của ba giai đoạn kín đáo. Nắm tay sinh viên thực hiện quan sát (nhiều quan sát không chỉ một vài) sau đó thầy thu thập các mặt hàng tương tự với nhau, và cuối cùng họ tên từng thể loại. Học sinh được giao nhiệm vụ thể loại nhóm và bắt đầu nghiên cứu các chủ đề của họ. Vai trò của giáo viên là sở. Báo cáo cuối cùng có thể được thực hiện bằng cách sử dụng bất kỳ một trong các kỹ thuật báo cáo khác nhau có sẵn. Tiền đề ở đây, theo Taba là trẻ em làm cho chung chung sau khi tổ chức dữ liệu.

Kết quả (Việt) 2:

Hilda Taba phát triển một phương pháp tiếp cận đa mục đích mà sử dụng một phương pháp của ba giai đoạn kín đáo. Sinh viên nắm tay quan sát (nhiều quan sát không chỉ có một số ít) sau đó change thu thập các mục tương tự với nhau, và cuối cùng đặt tên cho từng thể loại. Sau đó sinh viên được giao cho các nhóm thể loại và bắt đầu đề tài nghiên cứu của họ. Vai trò của giáo viên là các hỗ trợ viên. Báo cáo cuối cùng có thể được thực hiện bằng cách sử dụng bất kỳ một trong những kỹ thuật báo cáo khác nhau có sẵn. Những tiền đề ở đây, theo Taba là trẻ em làm cho khái quát sau khi tổ chức dữ liệu.