We studied the learning capacities

We studied the learning capacities and anticipatory behaviour in a “sit-and-wait” predatory fish, the
Atlantic halibut,Hippoglossus hippoglossus. In Experiment 1 two groups of halibut received series of light
flashes (conditioned stimulus, CS) that started before delivery of food (unconditioned stimulus, US) and
persisted until after food delivery, i.e. delay conditioning. Control groups received unpaired CS and US presentations. The anticipatory behaviour of delay conditioned halibut consisted mainly of take-offs towards
the surface shortly after onset of the CS. In Experiment 2 six groups of halibut were trained in three trace
conditioning procedures: Two groups with 20 s, two groups with 60 s and two groups with 120 s trace
interval. Learning was evident in the 20 and 60 s trace groups and in one of the 120 s trace groups. In
contrast to delay conditioning the anticipatory behaviour of trace conditioned halibut was characterized
by subtle movements near the tank floor with orientation towards the CS. The cautious responses of
halibut after trace conditioning differed markedly from what is observed in other fish species and are
suggested to reflect a “sit-and-wait” foraging strategy that requires the predator to remain undetected
until the prey is within lunging range.

Kết quả (Việt) 1:

Chúng tôi đã nghiên cứu năng lực học tập và các hành vi anticipatory trong cá săn mồi "sit-và-chờ đợi", cácĐại Tây Dương halibut, Hippoglossus hippoglossus. Trong 1 thử nghiệm hai nhóm của halibut đã nhận được hàng loạt ánh sángnhấp nháy (có điều kiện kích thích, CS) bắt đầu trước khi giao hàng thực phẩm (kích thích unconditioned, U.S.) vàtiếp tục tồn tại cho đến khi sau khi giao hàng lương thực, tức là trì hoãn lạnh. Kiểm soát nhóm nhận kết bài thuyết trình CS và Hoa Kỳ. Hành vi chứng của sự chậm trễ lạnh halibut bao gồm chủ yếu là đi-offs theo hướngbề mặt ngay sau khi khởi đầu của CS. Trong thử nghiệm 2 sáu nhóm của halibut đã được huấn luyện trong ba dấu vếtlạnh thủ tục: hai nhóm với 20 s, hai nhóm với 60 s và hai nhóm với 120 s dấu vếtkhoảng thời gian. Học tập là điều hiển nhiên trong các nhóm theo dõi s 20 và 60 và trong một nhóm theo dõi s 120. Ởđộ tương phản để trì hoãn lạnh anticipatory hành vi của vết lạnh halibut đặc trưngphong trào tinh tế gần tầng tăng với định hướng theo hướng các CS. Các phản ứng thận trọng củaHalibut sau khi theo dõi lạnh rõ rệt khác biệt so với những gì được quan sát thấy ở các loài cá khác vàđề xuất để phản ánh một chiến lược foraging "sit-và-chờ" đòi hỏi động vật ăn thịt vẫn không bị phát hiệncho đến khi các con mồi là trong phạm vi lunging.

Kết quả (Việt) 2:

Chúng tôi đã nghiên cứu khả năng học tập và hành vi trước thời trong một con cá ăn thịt "ngồi-và-chờ đợi", các
cá bơn Đại Tây Dương, Hippoglossus hippoglossus. Trong thí nghiệm 1 hai nhóm cá bơn nhận được hàng loạt các ánh sáng
nhấp nháy (kích thích lạnh, CS) mà bắt đầu trước khi giao hàng thực phẩm (kích thích không điều kiện, Mỹ) và
kéo dài tới sau khi giao hàng thực phẩm, tức là điều chậm trễ. Nhóm đối chứng được kết cặp CS và Mỹ thuyết trình. Các hành vi trước thời của sự chậm trễ lạnh cá bơn bao gồm chủ yếu của take-off về phía
bề mặt ngay sau khi khởi phát của CS. Trong thí nghiệm 2 sáu nhóm của cá bơn đã được đào tạo trong ba dấu vết
thủ tục điều: Hai nhóm với 20 giây, hai nhóm với 60 s và hai nhóm với 120 s vết
khoảng thời gian. Học tập là điều hiển nhiên trong 20 và 60 nhóm của dấu vết và một trong số 120 s nhóm dấu vết. Trong
tương phản để trì hoãn điều hành vi trước thời của dấu vết lạnh cá bơn được đặc trưng
bởi chuyển động nhẹ nhàng gần sàn bể với định hướng về phía CS. Các phản ứng thận trọng của
cá bơn sau khi điều dấu vết khác biệt rõ rệt so với những gì được quan sát thấy ở các loài cá khác và được
đề nghị để phản ánh một "ngồi-và-chờ" kiếm ăn chiến lược đòi hỏi kẻ gian vẫn không bị phát hiện
cho đến khi con mồi là trong phạm vi lunging.