As a technique for discovering and

As a technique for discovering and evaluating information within texts, critical reading might be a panacea for those learners whose voices and choices are muted and ignored. A crucial question is thus to ask whether and to what extent popular reading textbooks meet the criteria for the development of critical reading. To this end, the present article seeks to identify and investigate the presence of those items within reading textbooks which help promote critical reading. Based on the literature on critical thinking, the cornerstone of critical reading, a checklist is provided whose items are indicator of whether a particular text promotes critical reading or not. Moreover, it is recognized that autonomy and engagement are prerequisites for enhancement of critical reading and that they can be achieved through strategy instruction and task-based instruction, respectively. Three reading textbooks (Select Readings: Upper-intermediate, Active Skills for Reading: Book 4, and Mosaic Reading 2) are leveled against three criteria: Critical thinking items, the use of appropriate tasks, and strategic instruction. The results indicate that these textbooks meet the first criterion to some extent, but seriously lack the last two ones.

Kết quả (Việt) 1:

Như là một kỹ thuật để phát hiện và đánh giá thông tin trong văn bản, đọc sách quan trọng có thể là một liều thuốc cho những học viên có tiếng nói và các lựa chọn tắt và bỏ qua. Một câu hỏi rất quan trọng là do đó yêu cầu cho dù và đến mức độ nào phổ biến đọc sách đáp ứng tiêu chí cho việc phát triển quan trọng đọc. Để kết thúc này, các bài viết hiện tại nhằm xác định và điều tra sự hiện diện của những mặt hàng trong đọc sách giáo khoa có giúp thúc đẩy quan trọng đọc. Dựa trên văn học về tư duy phê phán, nền tảng quan trọng đọc, một danh sách kiểm tra cung cấp các mục mà có chỉ thị về việc liệu một văn bản cụ thể khuyến khích quan trọng đọc hay không. Hơn nữa, nó được công nhận quyền tự trị và cam kết là điều kiện tiên quyết cho việc tăng cường đọc sách quan trọng và rằng họ có thể đạt được thông qua chiến lược giảng dạy và huấn luyện dựa trên tác vụ, tương ứng. Ba đọc sách giáo khoa (chọn bài đọc: trung cao, các kỹ năng hoạt động để đọc: 4 cuốn sách, và khảm đọc 2) San lấp chống lại ba tiêu chí: tư duy phê phán mục, sử dụng thích hợp tác vụ và chiến lược giảng dạy. Kết quả chỉ ra rằng những sách giáo khoa đáp ứng tiêu chí đầu tiên để một số phạm vi, nhưng nghiêm túc thiếu những cuối hai.

Kết quả (Việt) 2:

Là một kỹ thuật để phát hiện và đánh giá các thông tin trong văn bản, đọc hiểu có thể là một thuốc chữa bách bệnh cho những học viên có tiếng nói và sự lựa chọn là tắt tiếng và bỏ qua. Một câu hỏi quan trọng là như vậy, để hỏi xem và đến mức độ nào sách giáo khoa đọc phổ biến đáp ứng các tiêu chí cho sự phát triển của việc đọc rất quan trọng. Để kết thúc này, bài viết này, tìm cách xác định và điều tra sự hiện diện của những mặt hàng trong đọc sách giáo khoa, giúp thúc đẩy đọc hiểu. Căn cứ vào các tài liệu về tư duy phê phán, là nền tảng của việc đọc quan trọng, một danh sách kiểm tra được cung cấp có mặt hàng được chỉ định liệu một văn bản cụ thể khuyến khích đọc sách quan trọng hay không. Hơn nữa, nó được công nhận rằng quyền tự chủ và sự tham gia là điều kiện tiên quyết cho tăng cường đọc sách quan trọng và rằng họ có thể đạt được thông qua các hướng dẫn chiến lược và hướng dẫn dựa trên nhiệm vụ tương ứng. Ba giáo trình đọc (Chọn đọc: Upper-trung gian, Kỹ năng Active cho Reading: Sách 4, và Mosaic Reading 2) được nhắm vào ba tiêu chí: mục Tư duy phê phán, việc sử dụng các công việc thích hợp, và hướng dẫn chiến lược. Kết quả chỉ ra rằng những sách giáo khoa đáp ứng các tiêu chí đầu tiên để một mức độ nào, nhưng thiếu nghiêm túc hai người cuối cùng.