Motivation includes intrinsic and e

Motivation includes intrinsic and extrinsic motivation. It is intrinsic motivation such as enjoying learning a new language or achieving experience of success and satisfaction in the learning process (feeling successful when communicating their thoughts to the others; or when fulfilling a challenge task; or when realizing the degree of his or her improvement and achievement), etc. that contributes largely to the continuous progress of the learners. Besides, extrinsic motivation is no less importance. Achieving compliments from others; or learning in a relaxing environment; or using a variety of materials; or practicing activities focusing on all necessary skills; or having the good relationships between the teacher and learners or between the learner and learner; or receiving the attention and encouragement from his or her family, etc. all make learners excited in their learning process. The lesson must be very simple, yet fun and interesting, with a lot of changes from a writing exercise, to a speaking, listening back to writing and “teachers need to find creative ways to teach the language and increase the students’ motivation to learn the language and to eventually appreciate the language” (Hussin, Maarof and D’Cruz, 2000). Teachers should develop a mutual relationship with their learners.
Motivation is lively in language learning. It makes language learners positive about their own learning. It also creates the drive in them to acquire the target language, enjoy the learning process, and experience real communicationLearning is self-initiated, but it must be aided by motives so that the learner will persist in the learning activity. A definite motive is valuable in all work, as motives make for readiness. The greater the readiness, the greater will be the attention given to the work on hand and the sooner will the desired result be achieved.
One sure means of putting the law of effect into operation is to assist the learner to achieve ends and purposes which he is zealous to attain. The real problem in motivating schoolwork is to discover values strong enough to stimulate the pupils to effective effort.
The value that appeals strongly to one individual may have little or no appeal to another individual. Moreover, the values that appeal strongly to one individual at one time may not appeal so strongly at another time.
Motivation of learning activities helps the students to concentrate on what they are doing, and thereby to gain satisfaction. Continuous motivation is needed to help learners concentrate on the lessons to be learned.
It is generally recognized in ordinary experiences that motivation occupies an important place in the learning process. Literally “motivation” means causing or inducing movement.
It is also used to mean stimulation of a desire on the part of the learner to master the subject-matter or to react to a given situation. Motivation is simply the moving power that elicits vigorous effort to learn or to do things.
Motivation may also denote cravings, incentives, drives, desires, urges, or satisfactions. Motivation is effective only when it gives a mental set toward learning. The teaching approach that is made a part of the regular teaching procedure often serves as the most effective form of motivation.
The effectiveness of learning depends in part upon the strength of the needs and upon the satisfaction the learning brings. It can be said that the rate of learning depends upon the strength of the motive. Motivation is the very heart of the learning process.
Most motives must be built up as products of educational processes. All school work needs to be motivated. Difficult work needs to be strongly motivated to elicit and insure satisfaction on the part of the learner in mastering the subject-matter.
The learner must be motivated so that his interest will be directed towards a definite objective which will take him far beyond the experiences which are utilized as motivators toward further learning. It is generally considered that no lesson plan is complete unless it includes motivation. Learning must be motivated in such a way that interest in the lesson to be learned is built upon the learner’s existing interest.

Kết quả (Việt) 1:

Động lực bao gồm động lực nội tại và bên ngoài. Nó là động lực nội tại chẳng hạn như thưởng thức học tập một ngôn ngữ mới hoặc đạt được kinh nghiệm thành công và sự hài lòng trong quá trình học tập (cảm giác thành công khi giao tiếp của họ suy nghĩ cho người khác; hoặc khi hoàn thành một nhiệm vụ thách thức; hoặc khi nhận ra mức độ của mình hoặc cải thiện và thành tích của cô), vv mà đóng góp phần lớn vào sự tiến bộ liên tục của các học viên. Bên cạnh đó, động lực bên ngoài là không có tầm quan trọng ít hơn. Đạt được các lời khen ngợi từ những người khác; hoặc học tập trong một môi trường thư giãn; hoặc sử dụng một loạt các vật liệu; hoặc thực hành các hoạt động tập trung vào tất cả các kỹ năng cần thiết; hoặc có các mối quan hệ tốt giữa các giáo viên và học viên hoặc giữa các học viên và người học; hoặc nhận được sự quan tâm và khuyến khích từ gia đình của mình, vv tất cả làm cho học viên vui mừng trong quá trình học tập của họ. Bài học phải rất đơn giản, nhưng vẫn vui vẻ và thú vị, với rất nhiều thay đổi từ một bài tập viết, một nói, nghe quay lại văn bản và "giáo viên cần phải tìm những cách sáng tạo để giảng dạy ngôn ngữ và tăng động lực của học sinh để tìm hiểu ngôn ngữ và cuối cùng đánh giá cao các ngôn ngữ" (Hussin, Maarof và D'Cruz, 2000). Giáo viên nên phát triển một mối quan hệ lẫn nhau với học viên của họ. Động lực là sôi động trong ngôn ngữ học. Nó làm cho những người học ngôn ngữ tích cực về việc học của riêng của họ. Nó cũng tạo ra ổ đĩa trong đó để có được ngôn ngữ mục tiêu, tận hưởng quá trình học tập, và kinh nghiệm thực tế communicationLearning là tự bắt đầu, nhưng nó phải được hỗ trợ bởi động cơ để người học sẽ vẫn tồn tại trong các hoạt động học tập. Một động lực rõ ràng là có giá trị trong tất cả công việc, như động cơ làm cho sẵn sàng. Lớn hơn sự sẵn sàng, các lớn hơn sẽ là sự chú ý cho các công việc mặt và sớm kết quả mong muốn sẽ được đạt được.Một chắc chắn phương tiện của việc đưa pháp luật có hiệu lực vào hoạt động là để hỗ trợ người học để đạt được kết thúc và mục đích mà ông là nhiệt tâm để đạt được. Vấn đề thực tế trong động cơ thúc đẩy học tập là để khám phá giá trị mạnh mẽ, đủ để kích thích các em học sinh để có hiệu quả nỗ lực.Giá trị mà kháng cáo mạnh mẽ cho một cá nhân có thể có ít hoặc không có kháng cáo cho một cá nhân. Hơn nữa, các giá trị kháng cáo mạnh mẽ cho một cá nhân tại một thời gian có thể không kháng cáo mạnh mẽ như vậy tại một thời điểm.Động lực học tập các hoạt động giúp các sinh viên để tập trung vào những gì họ đang làm, và do đó để đạt được sự hài lòng. Động lực liên tục là cần thiết để giúp học viên tập trung vào bài học.Nó nói chung được công nhận trong bình thường kinh nghiệm rằng động lực chiếm một vị trí quan trọng trong quá trình học tập. Nghĩa là "động lực" có nghĩa là gây ra hoặc gây ra chuyển động.Nó cũng được sử dụng để có nghĩa là sự kích thích của một mong muốn trên một phần của người học để làm chủ các vấn đề hoặc phản ứng với một tình huống nhất định. Động lực là chỉ đơn giản là sức mạnh di chuyển mà elicits nỗ lực mạnh mẽ để tìm hiểu hoặc làm việc.Động lực cũng có thể biểu thị cảm giác thèm ăn, ưu đãi, ổ đĩa, ham muốn, kêu gọi, hoặc satisfactions. Động lực là có hiệu quả chỉ khi nó cho phép một tập tinh thần hướng về học tập. Phương pháp giảng dạy được thực hiện một phần của các thủ tục thường xuyên giảng dạy thường phục vụ như là hình thức hiệu quả nhất của động lực.Hiệu quả của học phụ thuộc một phần vào sức mạnh của các nhu cầu và khi sự hài lòng học tập mang lại. Có thể nói rằng tỷ lệ học tập phụ thuộc vào sức mạnh của động cơ. Động lực là trung tâm của quá trình học tập.Hầu hết các động cơ phải được xây dựng như là sản phẩm của quá trình giáo dục. Tất cả trường công việc cần phải năng động. Công việc khó khăn cần phải mạnh mẽ động cơ để elicit và đảm bảo sự hài lòng trên một phần của người học trong nắm vững các vấn đề.Người học phải được thúc đẩy để cho lợi ích của mình sẽ được chuyển hướng tới một mục tiêu nhất định mà sẽ đưa anh ta vượt xa những kinh nghiệm mà được sử dụng như là động cơ hướng tới tiếp tục học tập. Nó thường được coi là rằng không có kế hoạch bài học là hoàn toàn trừ khi nó bao gồm động lực. Học tập phải được thúc đẩy một cách quan tâm đến bài học để được học được xây dựng theo lãi suất hiện tại của người học.

Kết quả (Việt) 2:

Động cơ bao gồm động lực bên trong và bên ngoài. Nó là động lực nội tại như cấp học một ngôn ngữ mới hoặc đạt được kinh nghiệm thành công và sự hài lòng trong quá trình học tập (cảm giác thành công khi giao tiếp suy nghĩ của mình với những người khác, hoặc khi thực hiện một nhiệm vụ khó khăn, hoặc khi thực hiện các mức độ cải thiện của mình và thành tích), vv mà đóng góp phần lớn vào sự tiến bộ liên tục của các học viên. Bên cạnh đó, động lực bên ngoài là quan trọng không kém. Đạt được sự khen ngợi của người khác; hoặc học tập trong một môi trường thư giãn; hoặc sử dụng nhiều loại vật liệu; hoặc các hoạt động tập trung vào tất cả các kỹ năng cần thiết hành nghề; hoặc có mối quan hệ tốt giữa giáo viên và học viên hoặc giữa người học và người học; hoặc nhận được sự quan tâm và động viên từ gia đình của mình, vv tất cả làm cho người học kích thích trong quá trình học tập của mình. Các bài học phải rất đơn giản nhưng vui vẻ và thú vị, với nhiều thay đổi từ một bài tập viết, để một nói, nghe lại văn bản và "giáo viên cần phải tìm ra những cách sáng tạo để dạy ngôn ngữ và tăng động lực của học sinh để tìm hiểu ngôn ngữ và cuối cùng là đánh giá cao những ngôn ngữ "(Hussin, Maarof và D'Cruz, 2000). Giáo viên cần phát triển một mối quan hệ tương hỗ với những người học của họ.
Động lực là động trong việc học ngôn ngữ. Nó làm cho người học ngôn ngữ tích cực về việc học của mình. Nó cũng tạo ra các ổ đĩa trong họ để đạt được các mục tiêu ngôn ngữ, tận hưởng quá trình học tập và trải nghiệm thực communicationLearning là tự khởi xướng, nhưng nó phải được hỗ trợ bởi động cơ để người học sẽ vẫn tồn tại trong các hoạt động học tập. Một động lực nhất định là có giá trị trong tất cả các công việc, như động cơ làm cho sẵn sàng. Việc lớn hơn sự sẵn sàng, lớn hơn sẽ được sự quan tâm nhất định đến công việc trên tay và sớm kết quả mong muốn sẽ đạt được.
Một bảo phương tiện của việc đưa pháp luật có hiệu lực vào hoạt động là để giúp người học để đạt được mục đích và mục đích mà ông là nhiệt tâm để đạt được. Vấn đề thực sự trong việc thúc đẩy việc học là để khám phá giá trị đủ mạnh để kích thích học sinh nỗ lực hiệu quả.
Các giá trị có thể thu hút mạnh mẽ đối với một cá nhân có thể có ít hoặc không có kháng cáo cho một người khác. Hơn nữa, các giá trị để thu hút mạnh mẽ đối với một cá nhân tại một thời gian có thể không hấp dẫn mạnh mẽ như vậy tại một thời điểm khác.
Động lực của hoạt động học tập giúp học sinh tập trung vào những gì họ đang làm, và nhờ đó đạt được sự hài lòng. Động lực liên tục là cần thiết để giúp các học viên tập trung vào các bài học rút ra.
Nó thường được ghi nhận trong kinh nghiệm bình thường mà động lực chiếm một vị trí quan trọng trong quá trình học tập. Nghĩa đen là "động lực" có nghĩa là gây ra hoặc gây phong trào.
Nó cũng được sử dụng để kích thích ý nghĩa của một mong muốn trên một phần của người học để làm chủ các chuyên đề hoặc để phản ứng với một tình huống nhất định. Động lực chỉ đơn giản là sức mạnh di chuyển mà gợi nỗ lực mạnh mẽ để học hoặc để làm việc.
Động lực cũng có thể biểu thị cảm giác thèm ăn, khuyến khích, các ổ đĩa, ham muốn, thúc giục, hay thỏa mãn. Động lực là chỉ có hiệu lực khi nó mang lại một bộ tinh thần đối với học tập. Các phương pháp giảng dạy được thực hiện một phần của thủ tục giảng dạy thường xuyên thường phục vụ như là hình thức hiệu quả nhất của động cơ.
Hiệu quả của học tập phụ thuộc một phần vào sức mạnh của nhu cầu và sự hài lòng khi các học mang lại. Có thể nói rằng tỉ lệ học phụ thuộc vào sức mạnh của động cơ. Động lực là trung tâm của quá trình học tập.
Hầu hết các động cơ phải được xây dựng là sản phẩm của quá trình giáo dục. Tất cả công việc nhà trường cần phải được khuyến khích. Công việc khó khăn cần phải được thúc đẩy mạnh mẽ để gợi ra và đảm bảo sự hài lòng từ phía người học trong việc nắm vững các đối tượng vật chất.
Người học phải được thúc đẩy để quan tâm của ông sẽ được hướng tới một mục tiêu nhất định mà sẽ đưa anh ta vượt xa những kinh nghiệm mà được sử dụng như là động lực hướng tới việc học thêm. Nó thường được coi là không có kế hoạch bài học là hoàn toàn trừ khi nó bao gồm động cơ. Học tập phải được thúc đẩy theo cách như vậy mà bạn quan tâm trong bài học để được học được xây dựng dựa trên lợi ích hiện có của người học.