The current study examines the natu

The current study examines the nature and variability of parents’ aid to preschoolers in the context of a shared writing task, as well as the relations between this support and children's literacy, vocabulary, and fine motor skills. In total, 135 preschool children (72 girls) and their parents (primarily mothers) in an ethnically diverse, middle-income community were observed while writing a semi-structured invitation for a pretend birthday party together. Children's phonological awareness, alphabet knowledge, word decoding, vocabulary, and fine motor skills were also assessed. Results revealed that parents provided variable, but generally low-level, support for children's approximation of sound-symbol correspondence in their writing (i.e., graphophonemic support), as well as for their production of letter forms (i.e., print support). Parents frequently accepted errors rather than asking for corrections (i.e., demand for precision). Further analysis of the parent–child dyads (n = 103) who wrote the child's name on the invitation showed that parents provided higher graphophonemic, but not print, support when writing the child's name than other words. Overall parental graphophonemic support was positively linked to children's decoding and fine motor skills, whereas print support and demand for precision were not related to any of the child outcomes. In sum, this study indicates that while parental support for preschoolers’ writing may be minimal, it is uniquely linked to key literacy-related outcomes in preschool.

Kết quả (Việt) 1:

Nghiên cứu xem xét bản chất và sự biến đổi của cha mẹ viện trợ cho tØ trong bối cảnh của một nhiệm vụ chia sẻ văn bản, cũng như các mối quan hệ giữa này hỗ trợ trẻ em biết đọc biết viết, từ vựng, và kỹ năng động cơ tốt đẹp. Tổng cộng, 135 mầm non trẻ em (72 girls) và cha mẹ của họ (chủ yếu là các bà mẹ) trong một cộng đồng đa dạng về sắc tộc và thu nhập trung bình đã được quan sát trong khi viết một lời mời bán cấu trúc cho một bữa tiệc sinh nhật giả vờ với nhau. Trẻ nâng cao nhận thức về ngữ âm, bảng chữ cái kiến thức, giải mã từ, vốn từ vựng và kỹ năng động cơ tốt đẹp cũng được đánh giá. Kết quả cho thấy rằng cha mẹ thay đổi, nhưng thường ở độ cao thấp, hỗ trợ cho trẻ em xấp xỉ của biểu tượng âm thanh tương ứng trong văn bản của họ (ví dụ, graphophonemic hỗ trợ), cũng như sản xuất của họ thư các hình thức (ví dụ, hỗ trợ in). Các bậc cha mẹ thường xuyên chấp nhận lỗi hơn là yêu cầu để chỉnh sửa (ví dụ, các nhu cầu cho chính xác). Tiếp tục phân tích của cha-con dyads (n = 103) người đã viết những đứa trẻ của tên trên thư mời cho thấy rằng cha mẹ cung cấp cao graphophonemic, nhưng không phải in, hỗ trợ khi viết tên của trẻ hơn so với các từ khác. Nói chung hỗ trợ của cha mẹ graphophonemic tích cực liên quan đến trẻ em giải mã và kỹ năng động cơ tốt đẹp, trong khi hỗ trợ in và nhu cầu về độ chính xác không liên quan đến bất kỳ kết quả trẻ em. Tóm lại, nghiên cứu này chỉ ra rằng trong khi các hỗ trợ của cha mẹ cho tØ văn bản có thể là tối thiểu, nó duy nhất liên quan đến kết quả có liên quan biết quan trọng ở trường mẫu giáo.

Kết quả (Việt) 2:

Các nghiên cứu hiện tại xem xét bản chất và sự biến đổi của viện trợ của cha mẹ để trẻ mẫu giáo trong bối cảnh của một văn bản nhiệm vụ chia sẻ, cũng như các mối quan hệ giữa hỗ trợ này và tỷ lệ cho trẻ em, từ vựng và kỹ năng vận động. Trong tổng số 135 trẻ em mầm non (72 nữ) và cha mẹ của họ (chủ yếu là các bà mẹ) trong một cộng đồng đa sắc tộc, thu nhập trung bình đã được quan sát trong khi viết một lời mời bán cấu trúc cho một bữa tiệc sinh nhật giả vờ với nhau. Trẻ em nhận thức âm vị học, kiến ​​thức bảng chữ cái, từ giải mã, từ vựng và kỹ năng vận động cũng được đánh giá. Kết quả cho thấy rằng cha mẹ cung cấp khác nhau, nhưng nói chung là ở mức độ thấp, hỗ trợ cho gần đúng của trẻ về âm thanh biểu tượng tương ứng trong văn bản của họ (tức là, hỗ trợ graphophonemic), cũng như sản xuất của họ về hình thức thư (tức là, hỗ trợ in ấn). Các bậc cha mẹ thường xuyên nhận lỗi thay vì yêu cầu điều chỉnh (tức là, nhu cầu chính xác). Phân tích sâu hơn của những cặp cha-con (n = 103), người đã viết tên của đứa trẻ theo lời mời cho thấy rằng cha mẹ cung cấp graphophonemic cao hơn, nhưng không in, hỗ trợ khi viết tên của đứa trẻ hơn những từ khác. Tổng thể hỗ trợ graphophonemic cha mẹ đã tích cực liên quan đến giải mã của trẻ em và kỹ năng vận động, trong khi hỗ trợ in ấn và nhu cầu về độ chính xác không liên quan đến bất kỳ kết cục con. Tóm lại, nghiên cứu này chỉ ra rằng trong khi hỗ trợ của cha mẹ đối với trẻ mẫu giáo viết 'có thể rất nhỏ, nó là duy nhất liên quan đến kết quả xóa mù chữ liên quan đến quan trọng trong giáo dục mầm non.