Teachers integrate alternative teac

Teachers integrate alternative teaching methods, manipulatives, and additional practice into standard classroom lectures with a balanced approach. Teachers are given assistance in how to plan instruction so that lessons will align with state standards and address students’ needs. Teachers employ strategies that address different learning styles, engage students, and differentiate instruction. There are multiple opportunities for practice prior to assessment, and time to reteach and revisit those skills that students have not mastered after the assessment. When students are given sufficient practice, they can approach being able to use the newly learned skill in new situations with accuracy so that that skill will be retained (Sousa, 2006).

Kết quả (Việt) 1:

Giáo viên tích hợp các phương pháp giảng dạy thay thế, manipulatives, và thực hành bổ sung vào tiêu chuẩn lớp học bài giảng với một cách tiếp cận cân bằng. Giáo viên được hỗ trợ trong làm thế nào để lên kế hoạch hướng dẫn để các bài học sẽ align với tiêu chuẩn nhà nước và đáp ứng nhu cầu của học sinh. Chiến lược sử dụng giáo viên địa chỉ khác nhau học tập phong cách, tham gia sinh viên, và phân biệt các hướng dẫn. Có rất nhiều cơ hội thực hành trước khi đánh giá và thời gian để reteach và truy cập lại những kỹ năng học sinh đã không nắm bắt sau khi đánh giá. Khi sinh viên được cung cấp đủ thực tế, họ có thể tiếp cận khả năng sử dụng các kỹ năng mới học được trong những tình huống mới với độ chính xác để có mà kỹ năng sẽ giữ lại (Sousa, 2006).

Kết quả (Việt) 2:

Giáo viên tích hợp các phương pháp thay thế giảng dạy, manipulatives, và thực hành bổ sung vào bài giảng lớp học tiêu chuẩn với một cách tiếp cận cân bằng. Giáo viên được hỗ trợ nhất định trong cách lập kế hoạch hướng dẫn để bài học sẽ phù hợp với các tiêu chuẩn nhà nước và nhu cầu địa chỉ của học sinh. Giáo viên sử dụng các chiến lược nhằm giải quyết các phong cách học tập khác nhau, thu hút học sinh, và phân biệt hướng dẫn. Có rất nhiều cơ hội thực hành trước khi đánh giá, và thời gian để reteach và xem lại những kỹ năng mà sinh viên đã không làm chủ được sau khi đánh giá. Khi học sinh được cung cấp đủ thực tế, họ có thể tiếp cận được có thể sử dụng các kỹ năng mới học được trong những tình huống mới với độ chính xác rằng kỹ năng đó sẽ được giữ nguyên (Sousa, 2006).