A part-time job may improve or help

A part-time job may improve or help develop particular personal characteristics, including responsibility, work organization and time management (Steinberg et al., 1981; Steinberg and Greenberger, 1982), which could directly improve a young person’s future position in the labour market. However, most on-the-job training mainly improves non- cognitive skills, which are not measured by standard school tests and exams. On the other hand, time spent working reduces the time available for educational activity (Kalenkoski and Pabilonia, 2009) and therefore could lead to lower educational achievements, possibly resulting in school withdrawals. In this human capital setting, the overall outcomes associated with the part-time employment of students depend on the following effects: “learning by doing” while employed and the effect that lower time investment in formal education has on an individual’s productivity. Estimating the causal effect of employment at the age of 16 on later outcomes is not straightforward. For example, one might expect that some unobservable characteristics (i.e., work ethic, or the utility of income) impact both the propensity to be employed part-time at the age of 16 and educational outcomes at an older age.

Kết quả (Việt) 1:

Một công việc bán thời gian có thể cải thiện hoặc trợ giúp phát triển các đặc điểm cá nhân cụ thể, bao gồm cả trách nhiệm, việc tổ chức và quản lý thời gian (Steinberg et al., 1981; Steinberg và Greenberger, 1982), mà có thể trực tiếp cải thiện vị trí tương lai của một người trẻ tuổi trong thị trường lao động. Tuy nhiên, đặt on-the-job đào tạo chủ yếu là cải thiện không - kỹ năng nhận thức, mà không được đo bằng bài kiểm tra tiêu chuẩn trường học và các kỳ thi. Mặt khác, thời gian dành làm việc giảm thời gian có sẵn cho các hoạt động giáo dục (Kalenkoski và Pabilonia, 2009) và do đó có thể dẫn đến những thành tựu giáo dục thấp hơn, có thể dẫn đến trường rút tiền. Trong này thiết lập thủ đô của con người, kết quả tổng thể liên quan đến việc làm bán thời gian của sinh viên phụ thuộc vào các tác dụng sau đây: "học tập bằng cách làm" trong khi làm việc và hiệu quả thấp hơn đầu tư thời gian trong hình thức giáo dục có năng suất của một cá nhân. Ước tính có hiệu lực tuyển dụng lúc 16 tuổi quan hệ nhân quả trên các kết quả sau đó không phải là đơn giản. Ví dụ, một trong những có thể mong đợi một số đặc điểm unobservable (tức là làm việc đạo đức hoặc các tiện ích của thu nhập) ảnh hưởng đến cả hai xu hướng làm việc bán thời gian ở tuổi 16 và giáo dục kết quả tại một tuổi già.

Kết quả (Việt) 2:

Một công việc bán thời gian có thể cải thiện hoặc giúp phát triển các đặc điểm cá nhân cụ thể, bao gồm cả trách nhiệm, tổ chức công việc và quản lý thời gian (Steinberg et al, 1981;. Steinberg và Greenberger, 1982), mà có thể trực tiếp cải thiện vị trí trong tương lai một người trẻ tuổi trong thị trường lao động . Tuy nhiên, hầu hết các huấn luyện trên trong công việc chủ yếu là cải thiện kỹ năng nhận thức không, mà không được đo bằng các bài kiểm tra trường chuẩn và bài thi. Mặt khác, thời gian làm việc giảm thời gian dành cho hoạt động giáo dục (Kalenkoski và Pabilonia, 2009) và do đó có thể dẫn tới những thành tựu giáo dục thấp hơn, có thể dẫn rút tiền học. Trong bối cảnh nguồn vốn con người, tác động tổng thể kết hợp với các công việc bán thời gian của sinh viên phụ thuộc vào các tác dụng sau: "Vừa học vừa làm", trong khi việc làm và hiệu quả mà thời gian đầu tư thấp hơn trong giáo dục chính thức có năng suất của một cá nhân. Ước tính hiệu lực nhân quả của việc làm ở tuổi 16 vào kết quả sau đó là không đơn giản. Ví dụ, người ta có thể hy vọng rằng một số đặc điểm quan sát được (tức là, đạo đức làm việc, hoặc các tiện ích của thu nhập) tác động cả hai xu hướng để được làm việc bán thời gian ở tuổi 16 và kết quả giáo dục ở độ tuổi lớn hơn.

Kết quả (Việt) 3:

Công việc bán thời gian hay giúp đỡ các đặc trưng có thể cải thiện đặc điểm cá nhân, bao gồm cả trái tim và trách nhiệm công việc tổ chức và quản lý thời gian (Steinberg et al, 1981; Steinberg và Greenberg, 1982), có thể trực tiếp tăng thị trường lao động trẻ tương lai của vị trí.Tuy nhiên, hầu hết các đương chức huấn luyện chủ yếu là nâng cao dân khả năng nhận thức, đây không phải là trường thử nghiệm và kiểm tra bởi tiêu chuẩn để đo..Mặt khác, trong công việc. Để giảm thời gian (Kalenkoski hoạt động giáo dục và pabilonia, 2009), do đó có thể dẫn đến thành tích giáo dục thấp hơn, có thể dẫn đến trường rút tiền.Trong đó vốn nhân lực thiết lập hoàn toàn với công việc bán thời gian, kết quả của việc làm ảnh hưởng đến học sinh phụ thuộc vào giáp các đô thị: " biên làm", và ảnh hưởng của việc làm, thấp thời gian đầu tư giáo dục thường xuyên với người của lực lượng sản xuất.Ước tính từ năm 16 tuổi với kết quả làm việc của nhân quả ảnh hưởng không đơn giản.Ví dụ, có thể sẽ có người nghĩ rằng không thể quan sát được, một số tính năng (i.e., thái độ làm việc, hay thu nhập của Utility) ảnh hưởng đến xu hướng làm bán thời gian ở 16 tuổi, kết quả giáo dục và tuổi tác.