One such combination this Introduct

One such combination this Introduction will suggest, and it will discuss also the possible uses of the Montessori
apparatusinthehome; butitmaybehelpfulfirsttopre- sent the outstanding characteristics of the Montessori
system as compared with the modern kindergarten in its two main forms.
'
Certain similarities in principle are soon apparent. o ^
''Dr. Montessori's views of childhood are in some respects
identical with those of Froebel, although in general de-
cidedly more radical. Both defend the child's right to be
active, to explore his environment and develop his own
inner resources through every form of investigation and creative effort. Education is to guide activity, not repress
it. Environment cannot create human power, but only give it scope and material, direct it, or at most but call it forth ; and the teacher's task is first to nourish and assist,
to watch, encourage, guide, induce, rather than to inter- fere, prescribe, or restrict. To most American teachers
and to all kindergartners this principle has long been familiar; they will but welcome now a new and eloquent
statementofitfromamodernviewpoint. Inthepractical
interpretation of the principle, however, there is decided j
divergence between the Montessori school and the kinder- !
he pleases, so long as he does not do any harm. Montessori and Froebel stand in agreement also on the need for training of the senses; but Montessori's scheme for this training is at once more elaborate and more direct thanFroebel's. ShehasdevisedoutofSeguin'sapparatus a comprehensive and scientific scheme for formal gymnastic
The Montessori "directress" does not teach chil-
garten. dreningroups,withthepracticalrequirement,nomatter >^ how well "mediated," that each member of the group shall
join in the exercise. The Montessori pupil doe

Kết quả (Việt) 1:

Một sự kết hợp như vậy giới thiệu này sẽ đề nghị, và nó sẽ thảo luận cũng có thể sử dụng Montessori
apparatusinthehome; butitmaybehelpfulfirsttopre - gửi các đặc điểm nổi bật của Montessori
hệ thống khi so sánh với lớp mẫu giáo hiện đại trong của nó hai chính dạng.
'
một số điểm tương đồng về nguyên tắc được sớm rõ ràng. o

'' Dr. Montessori của quan điểm của thời thơ ấu đang ở trong một số tôn trọng
giống hệt nhau với những người của Froebel, mặc dù trong chung de-
cidedly cấp tiến hơn. Cả hai bảo vệ các quyền của trẻ em
hoạt động, để khám phá môi trường của mình và phát triển của mình riêng
bên trong tài nguyên thông qua mọi hình thức của điều tra và nỗ lực sáng tạo. Giáo dục là để hướng dẫn hoạt động, không repress
nó. Môi trường không thể tạo ra sức mạnh của con người, nhưng chỉ cho nó phạm vi và vật liệu, trực tiếp, hoặc tối đa nhưng gọi nó ra; và nhiệm vụ của giáo viên là lần đầu tiên để nuôi dưỡng và hỗ trợ,
để xem, khuyến khích, hướng dẫn, tạo ra, thay vì để inter-fere, quy định hoặc hạn chế. Để đặt người Mỹ giáo viên
và để tất cả kindergartners nguyên tắc này từ lâu đã quen thuộc; họ sẽ nhưng chào đón bây giờ một mới và hùng hồn
statementofitfromamodernviewpoint. Inthepractical
giải thích về các nguyên tắc, Tuy nhiên, đó là quyết định j
phân kỳ giữa trường Montessori và kinder -!
ông vui lòng, do đó, miễn là ông không làm bất kỳ tổn hại. Montessori và Froebel đứng trong thỏa thuận cũng trên sự cần thiết cho đào tạo của các giác quan; nhưng Montessori của chương trình đào tạo này là xây dựng một lần nữa và trực tiếp hơn thanFroebel. ShehasdevisedoutofSeguin'sapparatus một kế hoạch toàn diện và khoa học chính thức thể dục
The Montessori "hiệu chỉnh đạn" không dạy Haru-
garten. dreningroups, withthepracticalrequirement, nomatter >
tốt như thế nào "trung gian," rằng mỗi thành viên của nhóm sẽ
tham gia trong việc thực hiện. Bộ năng lượng học sinh Montessori

Kết quả (Việt) 2:

Một trong những sự kết hợp này sẽ giới thiệu đề nghị, và nó sẽ thảo luận cũng là khả năng sử dụng của Montessori
apparatusinthehome; butitmaybehelpfulfirsttopre-gửi những đặc điểm nổi bật của Montessori
hệ thống so với các trường mẫu giáo hiện đại trong hai hình thức chính của nó.
"
Một số điểm tương đồng về nguyên tắc được sớm rõ ràng. o ^
'' Tiến sĩ Quan điểm Montessori của thời thơ ấu là trong một số khía cạnh
giống hệt với những Froebel, mặc dù nói chung de-
cidedly triệt để hơn. Cả hai bảo vệ quyền của trẻ em được
hoạt động, khám phá môi trường và phát triển của chính mình
nội lực thông qua mọi hình thức điều tra và nỗ lực sáng tạo. Giáo dục là để hướng dẫn hoạt động, không kìm nén
nó. Môi trường không thể tạo ra sức mạnh của con người, nhưng chỉ cung cấp cho nó phạm vi và các tài liệu, trực tiếp nó, hoặc ít nhất, nhưng gọi nó ra; và nhiệm vụ của giáo viên là đầu tiên để nuôi dưỡng và hỗ trợ,
để xem, khuyến khích, hướng dẫn, tạo ra, chứ không phải là liên fere, quy định, hoặc hạn chế. Với hầu hết các giáo viên Hoa Kỳ
và cho tất cả các bậc mẫu giáo nguyên tắc này từ lâu đã quen thuộc; nhưng họ sẽ chào đón tại một mới và hùng hồn
statementofitfromamodernviewpoint. Inthepractical
giải thích các nguyên tắc, tuy nhiên, có được quyết định j
khác nhau giữa trường Montessori và vườn trẻ!
ông vui lòng, miễn là anh ta không làm bất kỳ tác hại. Montessori và Froebel đứng trong thỏa thuận cũng trên nhu cầu đào tạo của các giác quan; nhưng chương trình Montessori cho đào tạo này là một lần nữa xây dựng và trực tiếp hơn của thanFroebel. ShehasdevisedoutofSeguin'sapparatus một chương trình toàn diện và khoa học để chính thức thể dục
Montessori "nư giám đốc" không dạy trẻ e-
Phù Đổng. dreningroups, withthepracticalrequirement, nomatter > ^ như thế nào "trung gian", mỗi thành viên của nhóm sẽ
tham gia vào tập thể dục. Montessori học nai