This study examined effect that sch

This study examined effect that school outdoor activities could have on senior secondary two students’ retention in ecology in Jalingo metropolis of Taraba State. Non randomized pre test post test control group Quasi-experimental design was adopted. The population is 1,227 students from 13 co-educational schools in the study area. A sample of 160 SSII students from 4 co-educational schools was used. A 40 item Instrument called Biology Achievement Test (BAT) developed by the researchers with reliability co-efficient of 0.95 using Kunder-Richardson formula 21 was used for data collection. The schools were grouped into 2, the experimental group was taught using school outdoor activities while the control group was taught using lecture method. Intact classes were used in all the schools. Students were pre tested, treated for 6 weeks and retention test was administrated 4 weeks after completion of teaching exercise. Data collected were analysed using mean, standard deviation to answer two researcher questions while analysis of covariance (ANCOVA) was used to test the 3 hypotheses at 0.05 level of significance. The result shows that there was a statistically significant difference in the mean retention scores of student taught using outdoor activities and lecture method. There was no statically significant difference between the mean retention scores of boys and girls exposed to school outdoor activities. Similarly, there was no statically significant interaction effect of method of teaching and students’ gender and their retention in ecology. It was recommended among others that teachers should incorporate school outdoor activities strategy in teaching ecological concepts in biology and seminars, workshop, conferences, in-service trainings, annual teachers vacation courses and refresher courses should be organized to train them. The curriculum should be reviewed to reflect the method while textbook authors should be encouraged to incorporate the method in the textbooks.

Kết quả (Việt) 1:

Nghiên cứu này kiểm tra hiệu ứng trường hoạt động ngoài trời có thể cao cấp thứ hai sinh viên giữ trong sinh thái tại Jalingo metropolis Taraba bang. Không ngẫu nhiên trước kiểm tra bài viết thử nghiệm nhóm kiểm soát quasi-thí nghiệm thiết kế đã được thông qua. Dân số là 1.227 học sinh từ 13 giáo trường học trong khu vực nghiên cứu. Một mẫu của 160 SSII sinh viên từ 4 trường giáo được sử dụng. Một thiết bị 40 mục được gọi là sinh học tựu thử nghiệm (BAT) với độ tin cậy co hiệu quả của 0,95 sử dụng công thức Kunder-Richardson 21 được phát triển bởi các nhà nghiên cứu đã được sử dụng để thu thập dữ liệu. Các trường học đã được nhóm lại thành 2, nhóm thử nghiệm đã được dạy bằng cách sử dụng trường hoạt động ngoài trời trong khi nhóm điều khiển được giảng dạy bằng cách sử dụng phương pháp giảng. Các lớp học còn nguyên vẹn được sử dụng trong tất cả các trường. Sinh viên đã là trước khi thử nghiệm, điều trị trong 6 tuần và duy trì thử nghiệm đã là quản lý 4 tuần sau khi hoàn thành giảng dạy tập thể dục. Dữ liệu thu thập được phân tích bằng cách sử dụng có nghĩa là, độ lệch chuẩn để trả lời hai câu hỏi nghiên cứu trong khi phân tích về hiệp phương sai (ANCOVA) đã được sử dụng để thử nghiệm các giả thuyết 3 tại 0,05 cấp độ của ý nghĩa. Kết quả cho thấy rằng đã có một sự khác biệt ý nghĩa thống kê có nghĩa là duy trì điểm của học sinh bằng cách sử dụng các hoạt động ngoài trời và phương pháp giảng dạy. Đã có không có khác biệt đáng kể tĩnh giữa điểm số có nghĩa là lưu giữ của chàng trai và cô gái tiếp xúc với trường hoạt động ngoài trời. Tương tự, đã có không có hiệu lực tương tác tĩnh quan trọng của phương pháp giảng dạy và học giới tính và lưu giữ của họ trong sinh thái. Nó được khuyến khích những người khác giáo viên nên kết hợp học hoạt động ngoài trời chiến lược trong việc giảng dạy các khái niệm sinh thái trong sinh học và hội thảo, hội thảo, hội nghị, đào tạo chức, hàng năm giáo viên nghỉ học và các khóa học bồi dưỡng nên được tổ chức để đào tạo họ. Chương trình giảng dạy nên được xem xét để phản ánh các phương pháp trong khi tác giả sách giáo khoa cần được khuyến khích để kết hợp các phương pháp trong các sách giáo khoa.

Kết quả (Việt) 2:

Nghiên cứu này xem xét hiệu quả mà các hoạt động ngoài trời trường có thể có về lưu phổ hai học sinh trong hệ sinh thái trong đô thị của Jalingo Taraba. ngẫu nhiên kiểm tra trước bài kiểm tra nhóm điều khiển thiết kế Quasi-nghiệm không được thông qua. Dân số là 1.227 sinh viên đến từ các trường học 13 đồng giáo dục trong khu vực nghiên cứu. Một mẫu của 160 sinh viên từ các trường SSII 4 đồng giáo dục đã được sử dụng. A 40 mục cụ gọi là thành tích Sinh học Test (BAT) được phát triển bởi các nhà nghiên cứu có độ tin cậy hợp tác hiệu quả sử dụng 0,95 Kunder-Richardson công thức 21 được sử dụng để thu thập dữ liệu. Các trường được chia thành các nhóm 2, nhóm thử nghiệm đã được dạy cách sử dụng các hoạt động ngoài trời trường trong khi nhóm đã được dạy cách sử dụng phương pháp giảng. lớp học còn nguyên vẹn đã được sử dụng trong tất cả các trường học. Các sinh viên được trước thử nghiệm, điều trị trong 6 tuần và kiểm tra duy trì được administrated 4 tuần sau khi hoàn thành bài tập giảng dạy. Số liệu thu thập được phân tích bằng trung bình, độ lệch chuẩn để trả lời hai câu hỏi nghiên cứu trong khi phân tích phương sai (ANCOVA) đã được sử dụng để kiểm tra 3 giả thuyết ở mức 0,05 có ý nghĩa. Kết quả cho thấy rằng có một sự khác biệt đáng kể về mặt thống kê ở các điểm giữ trung bình của sinh viên dạy sử dụng các hoạt động ngoài trời và phương pháp giảng. Không có khác biệt đáng kể tĩnh giữa các điểm giữ bình của chàng trai và cô gái tiếp xúc với các hoạt động ngoài trời trường. Tương tự như vậy, không có hiệu ứng tương tác tĩnh đáng kể về phương pháp giảng dạy và giới tính của học sinh và duy trì của họ trong hệ sinh thái. Nó đã được đề nghị trong số những người khác mà giáo viên nên kết hợp học ngoài trời chiến lược hoạt động trong giảng dạy các khái niệm sinh thái trong sinh học và các buổi hội thảo, hội thảo, hội nghị, trong dịch vụ đào tạo, giáo viên các khóa học kỳ nghỉ hàng năm và các khóa học bồi dưỡng cần được tổ chức để đào tạo họ. Chương trình giảng dạy cần được xem xét để phản ánh phương pháp trong khi tác giả sách giáo khoa cần được khuyến khích để kết hợp các phương pháp trong sách giáo khoa.