During multimedia presentation, sub

During multimedia presentation, subjects are presented with information in
verbal and pictorial form, and both the verbal and visual processing channels of
memory are used to translate the information into the appropriate situation model
(Hegarty, Narayanan, & Freitas, 2002; Mayer & Moreno, 2002). In instructional
settings, animation and other types of graphics that depict the behavior of various
phenomena such as meteorology, physics, or chemistry have been used to reduce
information complexity, augment cognitive processing, and facilitate compre-
hension (Moreno & Mayer, 2002; Moreno & Mayer, 2004; Rieber, 1991).
Multimedia can also reduce the perceived equivocality of a low-analyzable
decision-making task (Lim & Benbasat, 2000) and promote computer self-
efficacy that leads to increased performance in computer-based training situa-
tions (Christoph, Schoenfeld & Tansky, 1998).

Kết quả (Việt) 1:

trong khi trình bày đa phương tiện, các đối tượng đều có thông tin trong
bằng lời nói và bằng hình ảnh, và cả các kênh xử lý bằng lời nói và hình ảnh của
bộ nhớ được sử dụng để chuyển các thông tin vào mô hình tình huống thích hợp
(Hegarty, Narayanan, & Freitas, 2002; Mayer & moreno, 2002). trong cài đặt
giảng dạy,loại hoạt hình và các hình ảnh đồ họa miêu tả hành vi của hiện tượng
khác nhau như khí tượng học, vật lý, hóa học hoặc đã được sử dụng để giảm
thông tin phức tạp, làm tăng thêm quá trình nhận thức, và tạo điều kiện toàn diện-
hension (moreno & Mayer, 2002; moreno & Mayer, 2004;. rieber, 1991)
đa phương tiện cũng có thể làm giảm equivocality nhận thức của một ít phân tích được
việc ra quyết định (lim & benbasat, 2000) và thúc đẩy máy tính tự
hiệu quả dẫn đến hiệu suất tăng trong đào tạo dựa trên máy tính hoàn cảnh
tions (Christoph, Schoenfeld & tansky, 1998).

Kết quả (Việt) 2:

Trong quá trình bày đa phương tiện, đối tượng được trình bày với các thông tin trong
bằng lời nói và hình ảnh mẫu, và cả bằng lời nói và hình ảnh chế biến các kênh của
bộ nhớ được sử dụng để dịch các thông tin vào các mô hình thích hợp cảnh
(Hegarty, Narayanan, & Freitas, 2002; Mayer & Moreno, 2002). Trong hướng dẫn
cài đặt, hoạt hình và các loại đồ họa mô tả hành vi của nhiều
hiện tượng như khí tượng học, vật lý hoặc hóa học đã được sử dụng để làm giảm
thông tin phức tạp, tăng cường nhận thức chế biến, và tạo điều kiện compre-
hension (Moreno & Mayer, 2002; Moreno & Mayer, năm 2004; Rieber, 1991).
đa phương tiện cũng có thể làm giảm equivocality nhận thức của một thấp-analyzable
công việc ra quyết định (Lim & Benbasat, 2000) và thúc đẩy máy tính tự-
hiệu quả dẫn đến gia tăng hiệu quả trong đào tạo máy tính situa-
tions (Christoph, Schoenfeld & Tansky, 1998).