As the twentieth century began, the

As the twentieth century began, the importance of formal education in the United States increased. The frontier had mostly disappeared and by 1910 most Americans lived in towns and cities. Industrialization and the bureaucratization of economicline life combined with a new emphasis upon credentials and expertise to make schooling increasingly important for economic and social mobility. Increasingly, too, schools were viewed as the most important means of integrating immigrants into American society.

The arrival of a great wave of southern and eastern European immigrants at the turn of the century coincided with and contributed to an enormous expansion of formal schooling. By 1920 schooling to age fourteen or beyond was compulsory in most states, and the school year was greatly lengthened. Kindergartens, vacation schools,extracurricular activities, and vocational education and counseling extended the influence of public schools over the lives of students, many of whom in the larger industrial cities were the children of immigrants. Classes for adult immigrants were sponsored by public schools, corporations, unions, churches, settlement houses, and other agencies.

Reformers early in the twentieth century suggested that education programs shouldsuit the needs of specific populations. Immigrant women were one such population.Schools tried to educate young women so they could occupy productive places in the urban industrial economy, and one place many educators considered appropriate for women was the home.
Although looking after the house and family was familiar to immigrant women,American education gave homemaking a new definition. In preindustrial economies,homemaking had meant the production as well as the consumption of goods, and it commonly included income-producing activities both inside and outside the home,in the highly industrialized early-twentieth-century United States, however,overproduction rather than scarcity was becoming a problem. Thus, the ideal American homemaker was viewed as a consumer rather than a producer. Schools trained women to be consumer homemakers cooking, shopping, decorating, and caring for children "efficiently" in their own homes, or if economic necessity demanded, as employees in the homes of others. Subsequent reforms have made these notions seem quite out-of-date.

Kết quả (Việt) 1:

Khi bắt đầu thế kỷ 20, tầm quan trọng của giáo dục chính thức ở Hoa Kỳ tăng lên. Biên giới chủ yếu là đã biến mất và bởi năm 1910 hầu hết người Mỹ sống tại thị xã, thành phố. Công nghiệp hoá và quan liêu của cuộc sống economicline kết hợp với một sự nhấn mạnh mới dựa trên thông tin đăng nhập và chuyên môn để làm cho trường học ngày càng quan trọng cho di động kinh tế và xã hội. Ngày càng nhiều, quá, trường được xem như là phương tiện quan trọng nhất của việc tích hợp những người nhập cư vào Hoa Kỳ xã hội. Sự xuất hiện của một làn sóng lớn của miền Nam và đông người nhập cư châu Âu ở bật của thế kỷ trùng khớp với và góp phần mở rộng rất lớn của học chính thức. Năm 1920 học để lên 14 tuổi hoặc xa hơn nữa là bắt buộc trong hầu hết các nước, và học được rất nhiều kéo dài. Trường mẫu giáo, trường học nghỉ, hoạt động ngoại khóa, và giáo dục dạy nghề và tư vấn mở rộng ảnh hưởng của các trường công lập trong cuộc sống của học sinh, nhiều người trong số họ ở các thành phố công nghiệp lớn hơn là trẻ em của người nhập cư. Lớp học dành cho những người nhập cư dành cho người lớn đã được tài trợ bởi trường công, tập đoàn, công đoàn, nhà thờ, nhà ở khu dân cư và các cơ quan khác. Nhà cải cách vào đầu thế kỷ XX gợi ý rằng chương trình giáo dục shouldsuit nhu cầu của quần thể cụ thể. Phụ nữ nhập cư là một dân số như vậy. Trường học đã cố gắng để giáo dục phụ nữ trẻ để họ có thể chiếm các vị trí sản xuất trong nền kinh tế công nghiệp đô thị, và một nơi nhiều nhà giáo dục được coi là thích hợp cho phụ nữ là nhà. Mặc dù chăm sóc ngôi nhà và gia đình đã quen thuộc với phụ nữ nhập cư, giáo dục người Mỹ đã cho homemaking một định nghĩa mới. Trong nền kinh tế preindustrial, homemaking có nghĩa là việc sản xuất cũng như tiêu thụ hàng hóa, và nó thường bao gồm sản xuất thu nhập hoạt động cả trong và ngoài nhà, trong đầu hai mươi thế kỷ Hoa Kỳ công nghiệp hóa cao, Tuy nhiên, dư thừa chứ không phải là sự khan hiếm đã trở thành một vấn đề. Vì vậy, người nội trợ người Mỹ lý tưởng được coi là một người tiêu dùng chứ không phải là một nhà sản xuất. Trường đào tạo phụ nữ để là người tiêu dùng homemakers nấu ăn, Mua sắm, trang trí và chăm sóc cho trẻ em "hiệu quả" tại nhà riêng của họ, hoặc nếu kinh tế cần thiết yêu cầu, như là các nhân viên trong ngôi nhà của người khác. Cuộc cải cách tiếp theo đã thực hiện các khái niệm có vẻ khá out-of-date.

Kết quả (Việt) 2:

Như thế kỷ XX đã bắt đầu, tầm quan trọng của giáo dục chính thức tại Hoa Kỳ tăng. Các biên giới đã gần như biến mất và năm 1910 hầu hết người Mỹ sống ở các thị trấn và thành phố. Công nghiệp hóa và sự quan liêu của cuộc sống economicline kết hợp với một sự nhấn mạnh mới khi thông tin và chuyên môn để làm cho đi học ngày càng quan trọng đối với tính di động kinh tế và xã hội. Ngày càng có nhiều quá, trường học được xem như là phương tiện quan trọng nhất của việc tích hợp những người nhập cư vào xã hội Mỹ.

Sự xuất hiện của một làn sóng lớn người nhập cư phía nam và phía đông châu Âu vào thời điểm chuyển giao thế kỷ trùng hợp với và góp phần mở rộng rất lớn của các trường học chính quy. Năm 1920, học đến mười bốn tuổi hoặc hơn là bắt buộc ở hầu hết các quốc gia, và năm học được kéo dài đáng kể. Các trường mẫu giáo, trường học nghỉ, hoạt động ngoại khóa, và dạy nghề giáo dục và tư vấn mở rộng ảnh hưởng của các trường công lập trong cuộc sống của sinh viên, nhiều người ở các thành phố công nghiệp lớn hơn là con cái của những người nhập cư. Lớp học cho những người nhập cư lớn được tài trợ bởi các trường công lập, các tập đoàn, công đoàn, nhà thờ, nhà ở khu định cư, và các cơ quan khác.

Các nhà cải cách đầu thế kỷ XX cho rằng chương trình giáo dục shouldsuit nhu cầu của dân cư cụ thể. Phụ nữ nhập cư là một population.Schools như cố gắng để giáo dục phụ nữ trẻ để họ có thể chiếm những nơi sản xuất trong nền kinh tế công nghiệp đô thị, và một nơi nhiều nhà giáo dục được coi là thích hợp cho phụ nữ là gia đình.
Mặc dù trông nom ngôi nhà và gia đình đã quen thuộc với phụ nữ nhập cư , giáo dục Mỹ đã homemaking một định nghĩa mới. Trong nền kinh tế tiền công nghiệp, homemaking đã có nghĩa là việc sản xuất cũng như tiêu thụ hàng hóa, và nó thường bao gồm, tuy nhiên, sản xuất dư thừa hơn là tình trạng khan hiếm thu nhập sản xuất hoạt động cả bên trong và bên ngoài nhà, trong công nghiệp cao sớm hai mươi thế kỷ Hoa Kỳ đã trở thành một vấn đề. Như vậy, người nội trợ lý tưởng Mỹ được xem như là một người tiêu dùng chứ không phải là một nhà sản xuất. Trường đào tạo phụ nữ là người nội trợ người tiêu dùng nấu ăn, mua sắm, trang trí và chăm sóc trẻ em "hiệu quả" tại nhà riêng của họ, hoặc nếu cần thiết kinh tế yêu cầu, như là nhân viên trong nhà của người khác. Cải cách sau này đã thực hiện những khái niệm có vẻ khá out-of-date.