ABSTRACTThis paper reviews a range

ABSTRACT
This paper reviews a range of evidence-based
strategies for application by teachers to reduce
disruptive and challenging behaviours in their
classrooms. These include a number of antecedent
strategies intended to help minimise the emergence
of problematic behaviours and a range of
those which provide positive consequences for
appropriate student behaviours. Also included
is information on teacher feedback and a review
of strategies for enhancing teacher-student
relationships. The approaches covered by the
paper are consistent with those of the Ministry of
Education’s Positive Behaviour for Learning (PB4L)
initiatives.
Practice paper
Keywords: Behaviour management, evidencebased,
interventions
Introduction
Behaviour problems in a classroom increase the
stress levels for both the teacher and pupils, disrupt
the flow of lessons and conflict with both learning
objectives and the processes of learning. They
also change the classroom dynamic as the focus of
attention shifts from the academic tasks at hand to
the distractions provided by disruptive behaviours.
Typically, one or two pupils are identifiable as
‘problems’, sometimes they act in ways that
compound management difficulties by inciting
each other and, possibly, others in the class
into disruptive activities. The usual response to
problematic behaviour is to identify the child(ren)
involved as ‘the problem’, to focus on them as
a source of ‘trouble’ and to devise strategies
specifically to deal with their inappropriate
behaviour.
However, a classroom is an environment with its
own ecology, including teacher, pupils and their
interrelationships, the equipment, books and a
range of activities which all interact to influence
the behaviour of the room’s inhabitants. To
complicate things further, both teacher and pupils
bring into class experiences and issues from the
wider ecological systems in which they live and
function e.g. the rest of the school community,

Kết quả (Việt) 1:

TÓM TẮTBài báo này giá một loạt các chứng cứ dựa trênchiến lược cho ứng dụng của giáo viên để giảmhành vi gây rối và đầy thử thách trong của họPhòng học. Chúng bao gồm một số antecedentchiến lược nhằm mục đích giúp giảm thiểu sự xuất hiệncó vấn đề hành vi và tầm bay củanhững người mà cung cấp các hậu quả tích cực chohành vi thích hợp cho sinh viên. Cũng bao gồmthông tin về thông tin phản hồi giáo viên và một bài đánh giáchiến lược để tăng cường giáo viên-học sinhmối quan hệ. Các phương pháp tiếp cận bao phủ bởi cácgiấy là phù hợp với những người trong bộCủa giáo dục tích cực hành vi cho việc học tập (PB4L)sáng kiến.Thực hành giấyTừ khóa: Hành vi quản lý, evidencebased,can thiệpGiới thiệuHành vi vấn đề trong một lớp học tăng cáccăng thẳng mức độ cho giáo viên và học sinh, phá vỡdòng chảy của bài học và xung đột với học tập cả haimục tiêu và các quá trình học tập. Họcũng thay đổi lớp học năng động là trọng tâm củathay đổi sự chú ý từ các nhiệm vụ học tập ở bàn tay đểphiền nhiễu cung cấp bởi hành vi gây rối.Thông thường, một hoặc hai học sinh được nhận dạng như'vấn đề', đôi khi họ hành động theo những cách màhợp chất quản lý khó khăn bởi kích độngnhau và, có thể, những người khác trong lớpvào các hoạt động gây rối. Các phản ứng thông thường đểhành vi có vấn đề là để xác định lạmtham gia như là 'vấn đề', để tập trung vào chúng như làmột nguồn của 'sự cố' và đưa ra chiến lượcđặc biệt để đối phó với họ không phù hợphành vi.Tuy nhiên, một lớp học là một môi trường với của nósinh thái học riêng, bao gồm cả giáo viên, học sinh và của họinterrelationships, thiết bị, sách và mộtphạm vi hoạt động mà tất cả các tương tác để ảnh hưởng đếnhành vi của người dân của căn phòng. Đểnhững điều phức tạp hơn nữa, giáo viên và học sinhmang lại cho vào lớp học kinh nghiệm và các vấn đề từ cácrộng hơn hệ sinh thái trong đó họ sống vàchức năng ví dụ như phần còn lại của cộng đồng nhà trường,

Kết quả (Việt) 2:

TÓM TẮT
Bài báo này đánh giá một loạt các bằng chứng dựa trên
chiến lược cho ứng dụng của giáo viên để giảm
hành vi gây rối và thử thách trong
họ, lớp học. Chúng bao gồm một số tiền đề
chiến lược nhằm giúp giảm thiểu sự xuất hiện
của các hành vi có vấn đề và một loạt các
những người mà cung cấp hiệu quả tích cực đối với
các hành vi sinh thích hợp. Ngoài ra còn có
thông tin về phản hồi của giáo viên và đánh giá
các chiến lược để tăng cường giáo viên-học sinh
các mối quan hệ. Các phương pháp tiếp cận bao phủ bởi
giấy phù hợp với những người của Bộ
Positive Behaviour Giáo Dục cho Học (PB4L)
sáng kiến.
Thực hành giấy
Từ khóa: quản lý Behaviour, evidencebased,
can thiệp
Giới thiệu
các vấn đề về hành vi ở một lớp học làm tăng
mức độ căng thẳng cho cả giáo viên và học sinh , làm gián đoạn
dòng chảy của bài học và xung đột với cả học
mục tiêu và các quá trình học tập. Họ
cũng thay đổi các lớp học năng động là trọng tâm của
sự chú ý chuyển từ các nhiệm vụ học tập ở bàn tay để
những phiền nhiễu do hành vi gây rối.
Thông thường, một hoặc hai học sinh được nhận biết như
'vấn đề', đôi khi họ hành động theo những cách
khó khăn quản lý phức bằng cách kích động
nhau và, có thể, những người khác trong lớp học
vào các hoạt động gây rối. Các phản ứng thông thường với
hành vi có vấn đề là xác định (các) con
tham gia như là 'vấn đề', để tập trung vào chúng như là
một nguồn gốc của 'rắc rối' và để đưa ra những chiến lược
cụ thể để đối phó với không phù hợp của họ
về hành vi.
Tuy nhiên, một lớp học là một môi trường của nó với
hệ sinh thái riêng, bao gồm giáo viên, học sinh, họ
mối quan hệ, các trang thiết bị, sách vở và một
loạt các hoạt động mà tất cả các tương tác và làm ảnh hưởng đến
hành vi của người dân trong phòng. Để
những điều phức tạp hơn nữa, cả giáo viên và học sinh
mang vào kinh nghiệm lớp học và các vấn đề từ các
hệ sinh thái rộng lớn hơn mà họ đang sống và
chức năng ví dụ như phần còn lại của cộng đồng nhà trường,